刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
小学藏文写作教学之我见
【作者】 仁青多科
【机构】 青海省海南州共和县第一民族寄宿制小学
【正文】 【摘 要】 语言学习离不开写作教学,即使是在小学藏文教学中。往往通过四个途径来完成,即“听读说写”。我建议加强“听与读”,提升学生搜集信息的能力,让学生学习标准、准确的藏文知识。加强“说与写”,提升学生的信息输出能力。让学生在用的过程中发现问题,在表达的过程中形成语言素养。小学藏文教学实践中,学生学习的是语言,语言系统构建与应用,完善与拓展,都需要借助写作教学。
【关键词】 小学;藏文;写作教学
语言学习往往通过四个途径来完成。“听读说写”,这四个途径,听与读的作用主要是“输入”,说与写的作用主要是“输出”。输入的目标是为了获得,输出的目标是为了应用。在小学藏文知识的学习过程中,可以应用的学习方法也离不开这四点。那么,小学藏文写作教学该如何展开呢?我认为要从以下几个方面入手。
一、观察生活
在实践中我们可以发现。凡是交流表达能力强的学生,凡是能够写出好文的学生,往往都具备丰富的生活体验。他们知道生活中有什么?才能知道在文中可以写什么。那么怎样观察生活呢?我觉得该要运用好眼、耳、鼻、舌、手去认真感受。要注重体验、细致的观察,还要反复揣摩形成自己的真实体验。要细致观察一切人,观察一切事物,深入体会一切。在观察的过程中,我们要随时记录一些重要的细节以及一些内心的感悟。我们都知道有些灵感“火花”是转瞬即逝的,我们只有随时捕捉住这些火花才能写出比较精彩的文章。在小学生参与藏文写作的过程中,缺乏生活,我们就要为他们补足生活。有了生活,就可以实现“有的可写”这一目标。
二、融合课外阅读
读对于语言的学习有极大的促进作用。不过,如何才能高效化的开展阅读教学呢?高学段的阅读教学与低学段的阅读教学有什么区别呢?笔者认为,阅读活动其实是一种长期的活动,在面对不同层次的学生时,不同学段的学生时,我们要注意分别对待。“阅读是吸收,写作是倾吐”,有了广泛阅读的“厚积”,才有写作的“薄发”。广泛的阅读能丰富学生的知识,激发他们的写作欲望,提高他们的写作水平。吕叔湘先生也说过:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”那么,如何扩大学生的课外阅读量呢?我利用学生喜欢听故事的心理,从他们一年级开始,我就开始将放学前的最后一节课定为“读故事”时间,精选内容丰富、想象奇特、充满童趣、篇幅比较短小的文章,每天都为他们读上一小段。在低学段我的助读活动,帮助学生生成了读的兴趣与写的兴趣。对于学生完成写作训练,有极大的推动作用。
三、让学生参与作文批改
小学生可能写作能力不强,但是,在阅读过程中,他们同样具有欣赏能力,他们能够凭借自己的感悟,进行辨析,区分出那一篇是好文,好在哪里。这一点在小学藏文写作教学中也可以加以应用。藏文是实践性很强的课程,应着重培养学生的藏文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是藏文实践”,学生修改作文的能力,必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。著名的教育家叶圣陶先生说过:“一句老话,要能游泳必须下水。因此,教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。”
四、多写的前提是多说
相比写,小学生说的机会更多,而且敏捷性也更高。在培养小学生写能力的过程中,我们不妨先用“说”来演练一番。让学生及时、准确的说出心中感悟,拥有语感,小学生的写才能水到渠成。提高小学生的口语表达能力,对提高藏文作文写作水平尤为重要。藏地学生受当地民风民俗的影响,特别青睐母语藏语,对汉语学习较少或学习汉语难度较大,因此要写好作文就不是一件很容易的事情。要想提高藏族小学生的藏文作文水平,就必须让藏地学生在表达口语方面强化训练,上课时,教师拿出一定的时间,通过小学生们对一天中所发生大事小情,进行讲述,久而久之,学生们就能在口语表达过程中自觉的炼就了组织语言的基本功,这是提高藏文作文写作的良好方法。
五、激发学生的写作热情
写作其实是一个抒发感情的过程。作者有要喷薄而出的情感,才会在作品中与读者进行情感交流,用自己的情感激发他人的情感,形成情感共鸣。小学生虽然在写出情感方面能力不足,但是,他们要想完成写作实践,还是需要拥有写作情感。在小学生们的作文教学过程中,一定要采取鼓励的方法,激发小学生们对藏文作文的写作兴趣与热情,教师可以在学生的诸多作文中挑出写的较好的藏文作文作为范文,读给学生听,并给予表扬,也可以开设优秀作文展览园地,鼓励学生的写作热情;对那些作文较差的学生,也采取鼓励办法,让他们平时注重听、说、写、练的练习,发挥写作潜质,树立写好作文的信心,这是激发小学生们写作热情的一个好办法。
六、构建合作平台
在当前的学校教育教学实践中,我们肯定的是“灌输”与“体验”相融合的学习模式。对于小学生来说,弱化哪一个方面,都无法实现教学目标。那么如何才能让“灌输的”转化为“自己的”,如何让“体验的”转化为“分享的”呢?就需要构建合作的学习平台。如兴趣和自信是作文写作的最大动力,这种动力除了来源于学生们比较自觉的写作目的之外,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》里明确规定:“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享写作快乐”,“能与他人交流写作心得,互想评改作文,以分享感受、沟通见解”等。
综上所述,小学藏文教学中,学生学习的同样是语言。既然是语言学习,就离不开听读说写四项活动。在这里笔者想说,写是前三项学习活动的深入。写活动的完成离不开前三项的辅助与支持。在培养学生写作能力的过程中,我们做的就是提升学生的文化修养,提升学生的学习能力。
【关键词】 小学;藏文;写作教学
语言学习往往通过四个途径来完成。“听读说写”,这四个途径,听与读的作用主要是“输入”,说与写的作用主要是“输出”。输入的目标是为了获得,输出的目标是为了应用。在小学藏文知识的学习过程中,可以应用的学习方法也离不开这四点。那么,小学藏文写作教学该如何展开呢?我认为要从以下几个方面入手。
一、观察生活
在实践中我们可以发现。凡是交流表达能力强的学生,凡是能够写出好文的学生,往往都具备丰富的生活体验。他们知道生活中有什么?才能知道在文中可以写什么。那么怎样观察生活呢?我觉得该要运用好眼、耳、鼻、舌、手去认真感受。要注重体验、细致的观察,还要反复揣摩形成自己的真实体验。要细致观察一切人,观察一切事物,深入体会一切。在观察的过程中,我们要随时记录一些重要的细节以及一些内心的感悟。我们都知道有些灵感“火花”是转瞬即逝的,我们只有随时捕捉住这些火花才能写出比较精彩的文章。在小学生参与藏文写作的过程中,缺乏生活,我们就要为他们补足生活。有了生活,就可以实现“有的可写”这一目标。
二、融合课外阅读
读对于语言的学习有极大的促进作用。不过,如何才能高效化的开展阅读教学呢?高学段的阅读教学与低学段的阅读教学有什么区别呢?笔者认为,阅读活动其实是一种长期的活动,在面对不同层次的学生时,不同学段的学生时,我们要注意分别对待。“阅读是吸收,写作是倾吐”,有了广泛阅读的“厚积”,才有写作的“薄发”。广泛的阅读能丰富学生的知识,激发他们的写作欲望,提高他们的写作水平。吕叔湘先生也说过:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”那么,如何扩大学生的课外阅读量呢?我利用学生喜欢听故事的心理,从他们一年级开始,我就开始将放学前的最后一节课定为“读故事”时间,精选内容丰富、想象奇特、充满童趣、篇幅比较短小的文章,每天都为他们读上一小段。在低学段我的助读活动,帮助学生生成了读的兴趣与写的兴趣。对于学生完成写作训练,有极大的推动作用。
三、让学生参与作文批改
小学生可能写作能力不强,但是,在阅读过程中,他们同样具有欣赏能力,他们能够凭借自己的感悟,进行辨析,区分出那一篇是好文,好在哪里。这一点在小学藏文写作教学中也可以加以应用。藏文是实践性很强的课程,应着重培养学生的藏文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是藏文实践”,学生修改作文的能力,必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。著名的教育家叶圣陶先生说过:“一句老话,要能游泳必须下水。因此,教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。”
四、多写的前提是多说
相比写,小学生说的机会更多,而且敏捷性也更高。在培养小学生写能力的过程中,我们不妨先用“说”来演练一番。让学生及时、准确的说出心中感悟,拥有语感,小学生的写才能水到渠成。提高小学生的口语表达能力,对提高藏文作文写作水平尤为重要。藏地学生受当地民风民俗的影响,特别青睐母语藏语,对汉语学习较少或学习汉语难度较大,因此要写好作文就不是一件很容易的事情。要想提高藏族小学生的藏文作文水平,就必须让藏地学生在表达口语方面强化训练,上课时,教师拿出一定的时间,通过小学生们对一天中所发生大事小情,进行讲述,久而久之,学生们就能在口语表达过程中自觉的炼就了组织语言的基本功,这是提高藏文作文写作的良好方法。
五、激发学生的写作热情
写作其实是一个抒发感情的过程。作者有要喷薄而出的情感,才会在作品中与读者进行情感交流,用自己的情感激发他人的情感,形成情感共鸣。小学生虽然在写出情感方面能力不足,但是,他们要想完成写作实践,还是需要拥有写作情感。在小学生们的作文教学过程中,一定要采取鼓励的方法,激发小学生们对藏文作文的写作兴趣与热情,教师可以在学生的诸多作文中挑出写的较好的藏文作文作为范文,读给学生听,并给予表扬,也可以开设优秀作文展览园地,鼓励学生的写作热情;对那些作文较差的学生,也采取鼓励办法,让他们平时注重听、说、写、练的练习,发挥写作潜质,树立写好作文的信心,这是激发小学生们写作热情的一个好办法。
六、构建合作平台
在当前的学校教育教学实践中,我们肯定的是“灌输”与“体验”相融合的学习模式。对于小学生来说,弱化哪一个方面,都无法实现教学目标。那么如何才能让“灌输的”转化为“自己的”,如何让“体验的”转化为“分享的”呢?就需要构建合作的学习平台。如兴趣和自信是作文写作的最大动力,这种动力除了来源于学生们比较自觉的写作目的之外,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》里明确规定:“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享写作快乐”,“能与他人交流写作心得,互想评改作文,以分享感受、沟通见解”等。
综上所述,小学藏文教学中,学生学习的同样是语言。既然是语言学习,就离不开听读说写四项活动。在这里笔者想说,写是前三项学习活动的深入。写活动的完成离不开前三项的辅助与支持。在培养学生写作能力的过程中,我们做的就是提升学生的文化修养,提升学生的学习能力。