【正文】  【摘 要】 新课标的理念要求我们，更新观念，更新学习，转变角色，倡导学生主动参与，学生应该成为课堂的主体，但长期以来教师的语言讲解仍占多数，学生的课堂活动仍不够多。为了真正培养学生的语言运用能力，为了学生终身发展的需要，教师非常有必要把课堂还给学生，不能让学生只是我们的听众，应让学生参与课堂过程，让学生去发现，让学生在“做”中学习，我们才能把课堂还给学生。
　　【关键词】 学生；教师；数学教学

　　新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中多看、多思考、多做，多参与活动，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程实施以来，我们的数学课堂发生了巨大的变化，学生的主动性有了很大的提高，但是学生还没有完全成为课堂的主人。这就需要我们教师进一步改变观念，真正把课堂还给学生。
　　一、还课堂给学生的意义
　　1.落实新课程标准的要求
　　在新课程标准下，课程的实施更多的应是学生学习知识、学习方法、积累经验的过程。所以课堂是学生学习经验的建构过程。教师教得再多也不能代替学生的学习，只有学生在教师的帮助下掌握了知识才算真正地掌握了知识。即使教师推导得再仔细，学生未经过思考，知识还是难以再现，只有学生通过探索思考，知识才能内化为学生的知识。就数学学习而言，按照新课程标准的要求，我们教师再也不能把学生当成知识传授的“容器”，教师应该为学生创设语境，让学生亲自体验，让学生自己探索。让学生自己探索和实践就是要让学生成为课堂的主人。
　　2.促进学生终身全面发展
　　儿童的内在情感与外在表达有必然联系，而我们的传统的课堂教学恰恰剥夺了学生表达的自由，不给学生这种情感的满足。教师是主角，“满堂讲”、“满堂问”，除了少部分学生在教师的指挥棒下说上几句，更多的则是面无表情的听众，偶尔唯唯诺诺地跟着鹦鹉学舌。所以，我们的数学课堂教学首先必须打倒教师说话的“霸权”，尽可能地为学生创造宽松的氛围，让他们充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度地释放各自的潜能。
　　二、还课堂给学生的做法
　　1．改变教学空间，让孩子“随心所欲”
　　课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我们也做了一些改革：
　　移走讲台，建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有t字形、半圆形、马蹄形……在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“小小银行”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。
　　2．缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”
　　英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。
　　例如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。”于是，学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”，学生大笑，笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。
　　3．开放教学情境，让孩子“浮想联翩”
　　在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。如在学习数的大小比较后，我出示了这样一道题：95＜□，我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问：你还能有其他的填法吗？顿时，一石激起千层浪，学生说出一大串101、102、103……那是远远超过当前所学的范围的数，接着我说：“还有写吗？写得完吗？”给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出“无数个”，课堂气氛异常活跃。
　　课改中的孩子是快乐的，课改中的教师是幸运的。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力。
　　参考文献：
　　[1]徐洁.把课堂还给学生——如何构建理想课堂[J].华东师范大学出版社.
　　[2]吴亚丽.数学新课程标准下的新理念[J].中国科技创新导刊，2007，（21）.
　　[3]扬敏.法国：三大举措保障研究性学习[J].上海教育，2006，（17）.