刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
初中化学“文化内容”教学思考及实践
【作者】 何占兵
【机构】 云南省文山州富宁县新华镇新华中心学校
【正文】 【摘 要】 梳理初中化学在“文化内容”教育中的窘境，根据化学学科的特点，提出了“文化内容”的概念及其教育价值；例举了“文化内容”素材挖掘的部分成果，总结了工作环节；结合教学实践谈了针对“文化内容”的教学设计与课堂实施。
【关键词】 文化内容；素材挖掘；教学设计；课堂实践
化学是主要的自然科学之一，它有完备的独立的知识体系，同时是一种人为的研究活动，并随着人类在认识自然与改造自然的过程中不断发展。由此看来，化学属于文化的范畴，其本身具备文化的特征。化学又是一门独立的文化，我们称之为化学文化。“文化内容”是初中化学学科内容的重要组成，是化学学科实施学科育人的重要载体；研究和落实“文化内容”是实施素质教育和学科育人的又一重要途径。
1、关于“文化内容”的初步思考
1.1“文化”的概念和功能
“文化”是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，它是人类相互之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华。学校教育中的文化因素在相关领域均有涉及，特别在“思维方式”和“价值观念”上更有体现的宽度和深度。文化具有塑造个人人格、规范团队行和影响社会导向的作用，因而梳理出学校教育、特别是学科教育中有价值的文化因素并实施课堂，对于当下的课程改革和育人工作具有积极的意义和实践的价值。
1.2化学学科中的“文化内容”及其教育价值
作为化学教师，只有了解化学学科中的“文化内容”，才可能去实践文化育人，从而为学科育人工作添砖加瓦根据“文化”的概念，立足化学学科的特点和学科育人的要求，笔者对化学学科中的“文化内容”提出如下观点：“文化内容”是指除知识内容、方法内容、学科思想（观念）之外，蕴含于化学教学素材中的具有育人价值的思想观念、思维方式或审美情趣。本研究中，判定、选取“文化内容”教学素材的依据是：一个内容前提，一个作用核心，三个价值取向。一个内容前提是，不重复于前期研究的成果——知识内容、方法内容、学科思想（观念）。一个作用核心是，素材对落实教学目标，特别是对“过程与方法”、“情感态度价值观”目标具有不可或缺的支持、促进或纽带作用。恰当的“文化内容”具有宝贵的育人价值。具体地说，化学学科中的“文化内容”可以体现以下五个方面的育人价值。第一，培养科学精神和人文精神，第二，培育民族精神和生命意识，第三，发展逻辑思维和辩证思想。涉及的思维方式有：对立统一规律，主要矛盾和次要矛盾等等。这方面的教育价值归属于第3类：“思维逻辑”。第四，树立资源意识和环保观念。化学教材中可以挖掘出很多涉及这方面的教学素材，从而为学科育人中的节能教育、环保教育提供支持第五，培养其他的先进文化观念。除了以上4种育人价值之外，化学学科中有价值的“文化内容”还包括：文化习俗、经济观念、系统方法、科技意识、创新思想、安全意识、防灾意识、商品的使用价值等等。各观念的相应素材尽管不多，但聚集起来总量不少，教育能量不可忽视。这方面的教育价值归属于第5类：“其他文化观念”。
2、化学学科“文化内容”的教学设计
化学学科的“文化内容”主要可以分成三个板块，首先，是显性素材，该类教学素材主要是被整合在初中化学教材之中，且其所带有的文化内容特质尤为明显；其次，是隐形素材，该类教学素材不能更为直接的找到，需要不断的挖掘其教材内容；最后，是外来素材，该类教材的应用需要外来内容的补充，并需要对其文化内容进行更为深入的探究。这些外来素材经常出现在化学的习题当中，在化学教科书上是无法找到其相关的内容的。以其文化内容的板块为基础，转变原本的化学教学理念，重新设计化学教学课堂，编制出一套实践效果比较好的教学方案。
2.1显性素材
初中化学老师在进行显性素材的设计时，应当明确其教学目标，找出化学教材当中所涵盖的文化内容，并对其实际教材内容的设定目标进行考量，尽可能让二者保持高度的一致，之后还应当把其文化内容全面贯彻并落实到教学流程之中，让其可以更快的实现教学目标。想要合理的运用显性素材，就要了解点到为止的教学要点，升华其实际的教学目标，用一些比较简单的方式来将化学教学知识过渡到文化内容的层面上。
2.2隐性素材
隐性素材所带有的文化内容特性并不是十分的明显，所以，在对其内容进行教学时，老师们应当先对隐性素材进行更为深度的思考，在思考完后，慎重的设置定位，找出和文化内容相对应的教学素材，提升其实际的化学教学效果。尽可能的满足其教学要求，重新整合其教学素材内容，对其教学概况进行树立，完成其载体的制作过程。老师们合理的引导隐形素材，运用肢体语言等，找出教学素材的文化内容，帮助学生们更好的强化自身的情感体验。
2.3外来素材
外来素材主要是依据教学需求进行内容填充的教学资源，所以其素材的选择范围比较广，没有对其素材的选择进行约束。这些外来素材要尽可能的选择和学生们生活实际相贴合的内容，让学生们更好的熟悉其素材。通常，外来素材的篇幅都比较大，其所隐藏的数据信息极为繁杂，所以在设计外来素材的教学活动时，要重新定位其文化内容，选用和学生们生活相关联的化学素材，实时的对其素材进行剪切等的处理，
结语：总之，“文化内容”的研究进一步丰富了初中化学的教学内容，并为落实学科育人工作、提升课堂教育效果提供了新的思路和途径。在以后工作中，促进“文化内容”在初中化学教学内容中的和谐融合，推动化学学科为培养实现“中国梦”的一代新人作出更大贡献！
参考文献：
[1]初中化学理论的问题原因分析[J] 刘星辉 山西师范大学学报（自然科学版） 2014（S2）
[2]高校化学教育同初中化学异同研究[J].沈卓豪 章继涵 化工管理 2013（10）
[3]怎样教好初中化学[J] 宋海林 学周刊 2011（15）
【关键词】 文化内容；素材挖掘；教学设计；课堂实践
化学是主要的自然科学之一，它有完备的独立的知识体系，同时是一种人为的研究活动，并随着人类在认识自然与改造自然的过程中不断发展。由此看来，化学属于文化的范畴，其本身具备文化的特征。化学又是一门独立的文化，我们称之为化学文化。“文化内容”是初中化学学科内容的重要组成，是化学学科实施学科育人的重要载体；研究和落实“文化内容”是实施素质教育和学科育人的又一重要途径。
1、关于“文化内容”的初步思考
1.1“文化”的概念和功能
“文化”是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，它是人类相互之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华。学校教育中的文化因素在相关领域均有涉及，特别在“思维方式”和“价值观念”上更有体现的宽度和深度。文化具有塑造个人人格、规范团队行和影响社会导向的作用，因而梳理出学校教育、特别是学科教育中有价值的文化因素并实施课堂，对于当下的课程改革和育人工作具有积极的意义和实践的价值。
1.2化学学科中的“文化内容”及其教育价值
作为化学教师，只有了解化学学科中的“文化内容”，才可能去实践文化育人，从而为学科育人工作添砖加瓦根据“文化”的概念，立足化学学科的特点和学科育人的要求，笔者对化学学科中的“文化内容”提出如下观点：“文化内容”是指除知识内容、方法内容、学科思想（观念）之外，蕴含于化学教学素材中的具有育人价值的思想观念、思维方式或审美情趣。本研究中，判定、选取“文化内容”教学素材的依据是：一个内容前提，一个作用核心，三个价值取向。一个内容前提是，不重复于前期研究的成果——知识内容、方法内容、学科思想（观念）。一个作用核心是，素材对落实教学目标，特别是对“过程与方法”、“情感态度价值观”目标具有不可或缺的支持、促进或纽带作用。恰当的“文化内容”具有宝贵的育人价值。具体地说，化学学科中的“文化内容”可以体现以下五个方面的育人价值。第一，培养科学精神和人文精神，第二，培育民族精神和生命意识，第三，发展逻辑思维和辩证思想。涉及的思维方式有：对立统一规律，主要矛盾和次要矛盾等等。这方面的教育价值归属于第3类：“思维逻辑”。第四，树立资源意识和环保观念。化学教材中可以挖掘出很多涉及这方面的教学素材，从而为学科育人中的节能教育、环保教育提供支持第五，培养其他的先进文化观念。除了以上4种育人价值之外，化学学科中有价值的“文化内容”还包括：文化习俗、经济观念、系统方法、科技意识、创新思想、安全意识、防灾意识、商品的使用价值等等。各观念的相应素材尽管不多，但聚集起来总量不少，教育能量不可忽视。这方面的教育价值归属于第5类：“其他文化观念”。
2、化学学科“文化内容”的教学设计
化学学科的“文化内容”主要可以分成三个板块，首先，是显性素材，该类教学素材主要是被整合在初中化学教材之中，且其所带有的文化内容特质尤为明显；其次，是隐形素材，该类教学素材不能更为直接的找到，需要不断的挖掘其教材内容；最后，是外来素材，该类教材的应用需要外来内容的补充，并需要对其文化内容进行更为深入的探究。这些外来素材经常出现在化学的习题当中，在化学教科书上是无法找到其相关的内容的。以其文化内容的板块为基础，转变原本的化学教学理念，重新设计化学教学课堂，编制出一套实践效果比较好的教学方案。
2.1显性素材
初中化学老师在进行显性素材的设计时，应当明确其教学目标，找出化学教材当中所涵盖的文化内容，并对其实际教材内容的设定目标进行考量，尽可能让二者保持高度的一致，之后还应当把其文化内容全面贯彻并落实到教学流程之中，让其可以更快的实现教学目标。想要合理的运用显性素材，就要了解点到为止的教学要点，升华其实际的教学目标，用一些比较简单的方式来将化学教学知识过渡到文化内容的层面上。
2.2隐性素材
隐性素材所带有的文化内容特性并不是十分的明显，所以，在对其内容进行教学时，老师们应当先对隐性素材进行更为深度的思考，在思考完后，慎重的设置定位，找出和文化内容相对应的教学素材，提升其实际的化学教学效果。尽可能的满足其教学要求，重新整合其教学素材内容，对其教学概况进行树立，完成其载体的制作过程。老师们合理的引导隐形素材，运用肢体语言等，找出教学素材的文化内容，帮助学生们更好的强化自身的情感体验。
2.3外来素材
外来素材主要是依据教学需求进行内容填充的教学资源，所以其素材的选择范围比较广，没有对其素材的选择进行约束。这些外来素材要尽可能的选择和学生们生活实际相贴合的内容，让学生们更好的熟悉其素材。通常，外来素材的篇幅都比较大，其所隐藏的数据信息极为繁杂，所以在设计外来素材的教学活动时，要重新定位其文化内容，选用和学生们生活相关联的化学素材，实时的对其素材进行剪切等的处理，
结语：总之，“文化内容”的研究进一步丰富了初中化学的教学内容，并为落实学科育人工作、提升课堂教育效果提供了新的思路和途径。在以后工作中，促进“文化内容”在初中化学教学内容中的和谐融合，推动化学学科为培养实现“中国梦”的一代新人作出更大贡献！
参考文献：
[1]初中化学理论的问题原因分析[J] 刘星辉 山西师范大学学报（自然科学版） 2014（S2）
[2]高校化学教育同初中化学异同研究[J].沈卓豪 章继涵 化工管理 2013（10）
[3]怎样教好初中化学[J] 宋海林 学周刊 2011（15）
