【正文】  【摘 要】 建设开放、富有活力的课程体系是新课程改革的目标之一。为此，语文教学要努力构建课内外联系、校内外沟通的语文课程体系，“润物细无声”的有效拓展是融入语文教学的个环节中，看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。把学生引向课外、引向生活，使学生在社会生活中学语文，用语文。
　　【关键词】 课堂教学；拓展延伸；社会生活；价值走向

　　一、课内外联系，寻找语文
　　外延生活是一个大课堂，蕴涵着丰富多彩的课程资源，远离生活就意味着失去课程的多半资源。陶行知先生曾说过“生活即教育”，在新课程下，教师要开放教材，让学生借助课文的学习投身于五彩缤纷的校外生活，在自然中学语文，感受生活的多姿多彩。如在教学(小蝌蚪找妈妈》时，可事先让学生养一只小蝌蚪，引导学生仔细观察小蝌蚪先长出什么，又长出什么，最后变成了什么。在教学《找春天》一课时，可带学生到大自然中去找春天，引导学生在大人陪同下登一次山，感受一下登山的苦与乐，使学生能从亲眼观察中，从亲身体验中把语文与生活紧密联系起来。再如低年级的识字教学，教师可引导学生在大街、商场、校园等场所留心观察发现不认识的字，然后通过查字典、问老师或父母等识记新的字词。这样，学生也会感到生活处处有语文，提高学语文的兴趣。
　　二、校内外沟通，拓展语文
　　资源中外文化宝库浩如烟海，语文课本只是沧海一菜，如果把课本看做学生学习语文的全部，那样既学不好语文课本，也会错失学习新知的良机。因此，课前要指导学生从网络、图书馆搜集资料，增强对作者、文章背景的了解；课后推荐与课文有关的读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。如在学习《大象的耳朵》一课后，学生们对小动物的耳朵非常感兴趣，因此，我就引导他们收集其他动物的耳朵特点的资料，结果学生们学到了蝙蝠的耳朵，用来接收声纳回波。狗的耳朵，是竖起来的，只要有一点声响，它就能听见，而且还能转向，听到四面八方传来的声音。猪的耳朵长得很大，而且下垂，所以听觉迟钝，爱好睡眠。鼹鼠的耳朵就没有耳廓，这样便于在地洞里钻来钻去。鸟类的耳朵也是没有耳廓的。如果有耳廓，它们飞行时就会增加阻力等新知识。同时还了解了很多动物的生活习性及特点，极大地丰富了他们的知识。
　　三、拓展形式多
　　拓展延伸已被广大教师所接受，但是由于我们缺乏对拓展尺度的把握和有效拓展的模式，因此在教学中效果不明显。由此可见，适时、适量、适度地进行拓展才是真正的有效拓展。
　　1.自然拓展
　　拓展延伸应该是跟文本之间有一种“互文性”的关系。拓展延伸的内容和教学需要达成的目标也应该有一种密切的联，因此在拓展时，也应该是自然的、“润物细无声”式的。
　　2.适度拓展
　　拓展延伸应在立足于课本，突破“文本”的束缚，对文本进行有效的拓展与延伸。因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高和语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。但是拓展延伸必须围绕课文的主题和教学目标。任何离开
　　课文的拓展延伸都是无源之水，毫无生命的。在对课文拓展延伸时，首要的就是要把握好“度”。拓展的内容也要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、认知水平、知识积累、学生能力水平、地域差别和特征等，做到切合学生实际，因人施教。
　　3.经典拓展
　　教师恰到好处的拓展和延伸，可以让课堂变得更加美炒，收到“画龙点晴”的放果。但如果只—味追求拓展延伸这一形式，不顾多少、不顾质量高低地拓展，那就会适得其反。就如做菜的佐料，放得太多，喧宾夺主，反而会影做菜的效果。因此，拓展延伸要做到“经典”化、点睛化。
　　总之，在课堂教学中最大条件下为学生个性发展提供机会，尽最大努力满足不同层次学生的教育需求，为了学生的多样化发展需要，拓展学生的成长空间。让学生的学习主动性加强，学习兴趣更浓厚，他们的学习能力、学习方法得到了整体性的提升，学生善于合作，善于表达，创新实践能力和对社会的责任心和使命感普遍得到加强。？现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，教师应注意活用课文，创设丰富的语文学习环境，使语文教学延伸更科学、更有意义。
　　参考文献：
　　[1]小学青年教师
　　[2]《延伸课堂》的价值
　　[3].课堂延伸的作用