【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学内容也发生了许多变化，为了满足时代的需求，小学语文教师也随之改变了自己的教学方法，而语文阅读板块作为培养小学生语文文化素养最重要的板块之一，在语文阅读教学方面也增添了群文阅读这种教学方法，如何和学生一起共同建构高效的语文群文阅读课堂也成为了每个语文教师亟待解决的问题，以下就将对在小学语文教学过程中群文阅读板块的含义及开展小学群文阅读教学的意义进行阐述，并且就教师如何调动学生的参与积极性，共同建构高效群文阅读课堂提出一些实用策略。
　　【关键词】 群文阅读，师生集体，建构

　　群文阅读作为当今小学阅读教学中的一种教学方式，如何调动学生的积极性共同构建高效群文阅读课堂是许多小学语文教师较为关心的问题，而教师通过转变自身教学方式，在教学过程中适当开展课外阅读活动，合理引入生活实例等方法，就能为小学语文群文阅读的教学过程营造生活化氛围，增强阅读教学课堂的趣味性，提升学生的群文阅读课堂参与度，加强学生和教师共同建构高效群文阅读课堂的效率。
　　一、小学语文教学中群文阅读的含义及意义
　　群文阅读作为新课程改革后的一种新型小学语文阅读教学方式，其主要作用是为了在小学语文阅读的教学过程中在立足教材的基础上，与生活实际进行一定的链接，使教学内容能够面向生活，在最大程度上减小学校教学内容与实际生活应用之间的隔阂，而且与小学语文阅读传统授课中，每篇课文独立教学不同，群文阅读的教学方式主要是将多篇课文组合到一起，使这些被组合的课文形成一个课文集，然后再由教师带领学生对这个课文集内的课文进行进行系统的阅读、学习，并且教师在授课过程中还要注意将课文内容与生活实际相联系，使群文阅读成为连接语文课堂和生活的直接桥梁。而随着新课改的推进，对小学教师的要求也随之增加，不仅要求教师要为学生传授书本知识，还要求教师能够帮助学生提升知识在实际生活中的应用能力，而且教师通过群文阅读的方式对学生进行小学语文阅读板块的教学，不仅可以帮助学生增强阅读归纳能力，还能够使学生的阅读面更加广阔，并且帮助学生养成在日常生活中阅读的好习惯。
　　二、促进小学语文群文阅读师生共建高效课堂的具体策略
　　（一）转变教师教学方式，营造阅读教学课堂生活化氛围
　　受传统应试教育的影响，大多小学语文教师的教学方式都过于单一，学生在学习过程中往往只是单纯的进行阅读，这种方式不仅不能让学生很好的理解课文中所传达的意思，更难让学生真正的加入到课堂的建构过程中，教师应当及时的采取对教学过程中所要用到的教学方式进行不断地研究、提升，并适当借助多媒体教学设备，将课堂阅读内容与生活实际案例进行适当的融合等方式，使学生真正的理解并掌握所需要学习的知识，提升课堂质量的同时，也为小学语文阅读课堂营造了更加生活化的氛围，帮助学生进行群文阅读内容学习的同时，也让学生真正的参与到课堂之中，使学生也为高效群文阅读课堂的构建发挥真正的作用。例如：教师在对学生进行《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》、《带刺的朋友》这几篇课文为一个集合的群文阅读教学时，就可以根据这几篇阅读课文故事性强，与生活链接度高的特点，用多媒体设备为学生呈现课文中的一些内容如刺猬的图片，鸟的图片，以及大自然中可能经常出现的作物。让学生能够直观的对课文中描绘的形象有一个认识，加强学生对课文理解的同时，也为小学语文课堂的群文阅读教学过程营造更加生活化的氛围，帮助学生尽快融入到群文阅读课堂的学习过程中的同时，也使学生真正的成为了群文阅读课堂的一份子，并在教师的努力下共同为构建高效群文阅读课堂发挥出最大的作用。
　　（二）适当开展课外阅读，提升阅读与实际链接紧密度
　　教师在进行群文阅读的教学过程中，由于教材中课文数量的局限性，以及小学教材中的文章选择大多较为浅显、单一，并且教学时间的限制，使得教师的课堂教学内容有限，但小学生往往拥有大量的课后闲暇时间，教师可以根据班级学生的实际情况，在对学生进行能力调查以及意见收集后，有针对性的为学生适当开展课外阅读，让学生在能够有限的课本文章外，接触一些生活中不同的、新奇的文章，提升小学课堂群文阅读教学与实际链接的紧密度，并且加强学生对群文阅读教学内容的吸收程度。例如：教师可以在征求班级学生的意见后，将周一到周五中的某一节课规定为课外读物课，在这节课正式开始前，让学生自行携带一本自己平时生活中喜欢的课外书籍，并将学生每四人分为一个小组，在上课时，先让小组成员依次介绍自己携带的课外书籍，并告诉小组其他成员自己携带的这本课外书籍的大概类型，以及自己喜欢它的理由，在每个小组成员都阐述完毕后，让小组成员互相交换自己携带的课外读物并进行阅读，并且教师还可以在这节课的最后，让学生以匿名投票的方式选出“你心目中的最佳课外读本”。学生通过阅读其他同学的课外读物，可以了解到一些新的、有趣的知识，而且学生在阅读其他同学的课外读物的期间，同学之间还可以就同一本书交流自己的阅读心得，在这个过程中还可以加深同学之间的友谊。教师通过让学生适当的开展课外阅读，不仅可以开拓学生的阅读视野，还可以提升提升学生读语文阅读的兴趣，并且通过这种方式名教师还可以让学生在不知不觉中就加入了高效群文阅读课堂的建构之中。
　　（三）合理引入生活实际，增强学生建构过程中参与度
　　小学阶段的学生大多处于一个好奇心强，热爱探索的年纪，教师可以抓住学生的这些特点，在备课时为学生准备一些和课文有关的生活实例，教师在进行实际授课时先向学生讲述这些生活实例，这样当学生在进行阅读发现课文内容与生活之间的实际联系，这样不仅可以增强阅读教学课堂的趣味性，还能使学生在学习的过程中对生活中的一些事件有一个新的认识，加强学习过程与生活的联系，并且增强学生在建构高效群文阅读课堂的参与度。例如：教师在对学生进行科普阅读教育板块中《富饶的西沙群岛》这一篇课文的教学过程中，就可以让学生在正式阅读前先自己通过浏览互联网等渠道去自己了解一些我国西沙群岛的相关信息，例如一些关于西沙群岛物产介绍的科普视频，关于西沙群岛的旅游宣传片等视频进行观看，然后再让学生进行阅读，在学生进行阅读以后再让学生对文中描述的西沙群岛所富有的农业特产进行生活联系，寻找自己在生活中有没有一些农产是和西沙群岛的富有农产相同的。教师通过在进行小学群文阅读的教学过程中为学生引入生活实际的方式，不仅可以增加小学语文群文阅读教学课堂的趣味性，也让学生自己将生活实际与课文内容进行联系，在不知不自觉中就加强了小学语文群文教学与生活实际的相互联系。
　　小学语文群文阅读教学作为一种新型的语文阅读教学方式，其具有帮助学生培养总结能力，阅读归纳能力的特点，而在新课改的要求下，要求学生更多的加入到课堂质量的构建之中，使高效课堂的建构是师生共同努力的结果。而教师通过在群文阅读教学中转变自身教学方式，在教学过程中适当开展课外阅读活动，合理引入生活实际等方法，就能为群文阅读的教学过程营造生活化氛围，提升阅读与实际链接紧密度。增强学生在群文阅读课堂建构过程中参与度，并且增强学生在建构高效群文阅读课堂的参与度。
　　参考文献：
　　[1]群文阅读：传统阅读教学的突围与重构[J]. 吴淼峰.  教学月刊小学版（语文）. 2014（10）
　　[2]“群文阅读”带来了改变的机遇[J]. 黄国才.  小学语文教学. 2014（10）
　　[3]群文阅读：从形式变化到理念变革[J]. 于泽元，王雁玲，黄利梅.  中国教育学刊. 2013（06）