【正文】  【摘 要】 初中语文阅读教学主要是为了帮助学生认识世界，加深学生对知识内容的深层体会，进而促进学生思维能力的发展。在初中语文教学过程中，阅读能力培养的研究具有十分重要的作用，但是，现今初中语文阅读教学还没有引起人们的普遍重视，其应有的作用还未得到充分的发挥。
　　【关键词】 激发兴趣；培养语感；阅读方法

　　语文课程标准中明确强调：“阅读是整合处理信息，认识万物，启发思维，获得审美体验的最佳途径。”明确了阅读在学习中的位置与作用。阅读是人们生活中重要的活动，学习知识也需要阅读，沟通交流获得社会信息也不能脱离阅读。有效的初中语文阅读教学能够帮助学生树立起终身学习的好习惯，能够帮助学生提升自己的人生观、世界观与价值观，能够帮助学生养成良好的文学素养，切实提高初中生的阅读能力水平。
　　一、激发阅读兴趣  
　　在语文阅读教学中，要想达到提升学生综合能力的目的，首要任务便是激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性与自觉性。而阅读兴趣的激发，关键在于教学方法的应用。因此教师应改变教法，调动学生阅读欲望，让他们在丰富的阅读环境中自主阅读。以人教版《茶馆》为例，教师在网页上搜索有关的视频供学生欣赏，当视频播放到乡妇拉着小孩乞讨的画面时停止播放。让学生仔细观察茶馆里每一个人的行为与态度，对他们的行为与态度加以分析，共同讨论。例如王利发说：“出去吧，这里坐不住！”“这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！”引导学生品读，并详细描述。这样学生的兴趣不仅得到激发，还能集中注意力，积极思考，从中了解到王利发的态度比较强硬，主要是在动荡不安的年代，做茶社的他已经对这此现象麻木了，加上自己都自顾不暇，更加无暇顾及他人。可见兴趣是最好的教师，只有学生阅读兴趣得到充分挖掘，才会自觉投身到其中，提升学生在语文阅读中的学习能力，让教师轻松讲解知识，促使学生以愉悦的精神态度去学习、掌握知识，体会到作者想要表达的文章内涵，从而促进学生自身阅读能力的提高。
　　二、培养学生语感
　　1、积累知识，提升感悟能力。语感包含语言文字正确的理解，也包含运用语言文字生动、形象的表达一种心情、见解、思想等。教师培养学生语感应从积累字词入手，丰富他们的词汇量，提高他们对字词的感悟能力。郦道元的《三峡》一文，文章以凝练、生动的语言，写出了三峡险拔、秀丽的美景。描写景物时抓住特点。山连绵不断、遮天蔽日。水不同季节有不同的景象。一百五十余字，把三峡万千景象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字。描绘出景物的神韵，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅美好的画面。要借助已有的知识与体验去感知语言文字的魅力。实践与知识形成语感的基础。学生应多积累知识，将积累的这此语言材料转化为自身的语言，促进学生语感的发展。   
　　2、反复朗读，提升语感。教师应引导学生反复读，然后进行思考，能激发他们的语感。教学《隆中对》一文时，教师让学生结合文中的注释，初读文章，排除语句障碍，进行初步感知。然后让学生诵读文章，在读中培养语感。学生自由组合，分角色读课文，要注意文中的人物语气、情感的变化，把握句子间的联系。接着教师引导学生反复读文中重点语句，体会文中人物，通过反复诵读，学生对诸葛亮的人物形象更丰满。诸葛亮的高瞻远瞩实在让读者佩服。
　　三、教会阅读方法
　　初中学生在语文阅读实践中，由于没有掌握到有效的阅读方法，导致在阅读文章的过程中不能充分的理解文章主旨含义，在这种情况下，就需要语文老师在阅读教学中，教给学生多种不同的阅读方法。例如在阅读教学中，老师让学生练习上下文进行阅读，通过文章的首尾句或首尾段呼应，进一步确定文章主题，带着这一主题要义，学生可以进一步对文章内容展开具体化分析，紧扣主题的阅读，提高阅读效率。此外，语文老师也可以让学生对文章中一些重要的时间、地点、人物要素进行分析，通过对具体要素的分析，可以获取文章的写作背景，从而提炼出其中的感情基调，尤其是其中的一些事件发生的起因、经过、结果等分析，能够了解当时的一个社会大环境和写作大背景等。
　　再例如学生之间可以分角色阅读，以对话形式阅读，对其中的人物性格特点有更加充分的把握。另外，语文老师也可以让学生自由组成各个阅读小组，小组成员之间相互阅读，可以分段阅读，也可以分角色阅读，相互之间通过阅读讨论，共同深入性的探究文章内容。
　　总之，通过有效的语文阅读能够整体化的提高学生的学习水平，尤其是在语文课程教学中，学生阅读文章内容，能够把握其中的情感脉络和写作主旨，对于学生的语文情感和文学素养培养等均具有重要的作用。
　　参考文献：
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