【正文】【摘 要】 试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。
　　【关键词】 讲评；及时；基础；信心

　　初中数学的教学过程，测试是必不可少的，试卷的讲评是学校课堂教学的重要组成部分，讲评课的高效务实无疑是提高课堂教学质量的重要前提。在初中数学教学实践中，我们部分教师的试卷讲评还只停留在逐题串讲、就题论题、没有主次，导致学生似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微，达不到高效课堂的要求。因此，如何提高试卷讲评课的效率，已直接成为关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。初中数学讲评课应如何开展？笔者认为可以着重从以下几方面进行。
　　一、分析到位，及时讲评
　　精心准备是试卷讲评课的首要前提，科学的讲评要求教师在课前精心准备，教师在对试题本身进行分析的同时，也要对学生答题情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。在进行试卷讲评前，教师可从以下几方面进行准备。
　　1．提前做好试卷分析。教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
　　2．对学生的答题情况作具体分析（1）统计考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；（2）统计得分率。每一道试题均有得分率，并与事先估计的情况相比较，以此反映对学生是否了解；（3）统计试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。（4）统计有创见的解法及相应的学生。从而比较全面的了解了学生的考试情况。
　　3.对学生考后思想情绪做好充分细致地观察，学生考试过后会自然的产生得意或失意的思想情绪，考得好的，对未来充满必胜的信心。考得差的，对前途充满担忧，思想压力很大。调节学生的思想状态，积极做好学生的思想稳定工作是做好试卷讲评重要保障。
　　此外，试卷讲评课还要注意不拖三拉四，测试结束后，要及时阅卷，统计，分析与讲评。讲评时，对于没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止，对于部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评，对于绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。讲评中还应加强对学生答题方法的指导，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。讲评试卷时，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，找出自己考卷中的错误并纠正。对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力
　　二、知识成网络，方法成套路　　 
　　讲评前要做到概念清晰题型明了。确切理解基本概念、基本定义与定理，这是正确分析、解答试题的基础。这就要求教师的讲评不能只将目光集中在具体的某一个问题上，而应注意帮助学生理清知识内容、知识间的联系与区别、概念的内涵和外延。　　 
　　在讲评中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个问题都要知道它是一个什么样的题型，涉及到什么概念，应用了什么定理，采用了什么方法。一个良好的思维程序应该是：①逐字逐句，仔细审题。②分析过程，画草图，找到特征。③分析计算。④推导结果，讨论意义。此外，在讲评中要适当地联系同类型的问题，不要仅仅是从一道题到另一道题，联系相同类型的题有助于帮助学生更好的梳理知识与理解知识，因此在讲评过程中要注重知识点之间的联系与迁移。
　　三、夯实基础，注重典型题目
　　基础知识是解决一切问题的根本，教学中和试卷讲评中都要注重基础知识的掌握与理解，加深对基础知识的理解。而讲评最需要解决的是，针对学生面对试题采取什么样的解题途径往往感到比较困难这种实际现象，教师要帮助引导学生进行全面思考、分析、比较。一个简捷的解题方法过程固然有事半功倍的效果，但归纳总结出多题一法的一般规律更具有触类旁通的功效。因此在讲评过程中，要充分利用典型的问题，挖掘典型题目在培养学生数学思维能力方面的作用，不要盲目地追求数量，要集中精力理解一个典型题目，搞懂一片问题。在试卷讲评过程中有意识地对方法和规律进行有机的渗透、归纳总结。 
　　四、培养兴趣，树立信心
　　讲评过程中要注意培养学生学习数学的兴趣和树立信心。对于初中的学生来说学习兴趣很重要，对学生有很大的影响。同时兴趣是学习好数学的重要非智力条件，兴趣也是学生对学好数学充满信心的心理基础。一些学生由于对数学没有信心，畏难情绪驱使他们放弃对简单数学试题的分析与解答，因此我们在讲评试卷的过程中一定要切准学生的实际水平，对不同层次的学生要有不同的要求，对基础欠佳的学生，不要盲目地追求难题，而应在基本题和中档题上下功夫，逐步建立起学生的自信心，增强学生的学习兴趣。同时要及时看到学生的进步，多使用激励与鼓励性质的语言，激发学生的学习兴趣，鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。 
　　总之，在讲评的过程中要做到突出针对性，注重效果性，强调层次性，讲究激励性，注意新颖性。课堂讲评时要注重激励与鞭策，审题和解题思路，方法与技巧，思维的发散和变化，知识的拓展与创新。课前准备要及时，要统计，要备课。课后要落实好知识消化，知识巩固和个别辅导。
　　参考文献：
　　[1]丁红国，《对初中数学试卷讲评课有效性的策略与研究》
　　[2]王道勇，浅谈数学测试卷的讲评 《中小学数学》，2005年3月