【正文】  【摘 要】 随着我国新课程改革的强化推行，教师在教学中越来越重视学生的学习兴趣培养，其中英语学习也是困扰教师、学生、家长的重大难题。而小学英语作为英语学习的起点，在教学中只有打好英语基础，让学生积累英语知识，培养学生学习英语的兴趣，才能促使学生学好英语。本文通过探索学生英语学习兴趣的方法，以此激发学生学习英语的兴趣，提高少数民族地区小学英语教学质量。
　　【关键词】 少数民族地区；小学生；英语兴趣；教学方式

　　我国少数民族地区的教学水平受到了经济等各类因素的约束，导致其地区的教学水平低下，学生们的英语知识能力极为薄弱。我国少数民族地区英语教学的起步时间比较晚，受到经济条件的影响，其整体的教学设备比较少，学生们的基础能力比较差，所以整体英语教学质量的提升速度极为缓慢，且产生了较为严重的两极分化现象。老师们的教学方式较为单一，对英语科目的重视程度低下，这就给英语教学活动的开展形成了挑战。少数民族地区小学英语老师们应当不断的改良并创新英语教学模式，提升学生们对英语知识的学习兴趣。
　　1. 巧妙设计课堂， 唤醒学生英语学习兴趣
　　在小学英语教学中， 巧妙地设计课堂能够唤醒学生学习英语的兴趣， 如展开有趣的课堂活动， 通过展开记忆大赛、提问大赛的方式唤醒学生英语学习兴趣， 如提问大赛， 在课堂活动准备中， 教师根据学生的实际情况， 将学生分为两组， 一组为提问组， 一组为回答组， 设定游戏规则时， 每组人数均在十人。在开始前教师会为学生准备五十个问题， 诸如“what colour is it？”它是什么颜色。“what day is it today？”今天星期几。“when is your birthday？”你的生日是什么时候等问题， 这些问题不能重复， 而后， 提问组的学生挑选问题， 每位学生需要在活动中提出五个问题 （也可让学生自行准备问题， 但为了保证活动氛围， 教师准备学生挑选为妙） ， 提问组成员可以随机抽取回答组的学生进行提问。而后回答组的学生在设定时， 同样每位同学回答问题不能超过五次， 而且在投影仪或者黑板上， 有教师提前准备的众多英语单词， 如“yellow”黄色， “white”白色， “monday”星期一等单词。正式开始活动， 提问组A同学抽到回答组G同学， A同学提出自己的问题“what day is it today？”， G同学需要回答“星期一Monday、星期二Tuesday、星期三Wednesday、星期四Thursday、星期五Friday、星期六Saturday星期天Sunday”， 组成词句“it′s……”， 每次提一个问题， 回答一个问题， 如果回答组学生回答不出来问题， 那么就会受到相应的惩罚， 酌情设定， 有趣设定， 让学生感觉到乐趣却又不会产生强烈的心理反应。而后提问组的B同学再次抽到G同学回答， B同学提出自己的问题“what would you like for breakfast？”你早餐想吃什么？或者中餐、晚餐吃什么。然后回答组的G同学再次回答“I′d like some bread and牛奶”我想吃面包和牛奶， “I′d like some rice and汤.”我想吃米饭和汤。可是， G同学不知道牛奶的英语单词和汤的英语单词， 如此， 只能通过投影仪的展示的众多纯英文词汇中寻找， 最终找到soup和milk最终回答出我想吃面包和牛奶的英语词汇。如此， 轮到提问组C同学抽取回答的同学， 如此往复， 直到活动结束， 在这个过程中， 学生通过提问、回答、查找不懂的、乐趣的惩罚， 充分激发学生的英语学习的兴趣， 提高学生的英语能力， 令学生掌握英语知识， 更加强了学生英语的应用能力， 促进了学生的全面发展。
　　2.教学器具的多样化
　　在小学英语教学的课堂上，老师们要尽可能的增加其教具的种类，把所其教学内容所能涉及到的各类事物全部整合在一起，利用器具开展教学活动，使得其教学内容可以更为生动的呈现在学生们的面前。其枯燥乏味的英语知识也会变得更加的趣味化，其抽象的东西也就更为形象、具体。这样可以有效的创建出一个仿真的英语学习活动，让学生们的学习方式也变得更加的灵活自主。从感官形式上去刺激学生，强化学生们的英语课堂主体意识，培养高素质的英语人才。
　　3.教学内容多元化 
　　处于小学时期的学生们，其对于外界各类事物的好奇心理极强，且具有活泼好动的特性。在小学英语教学课堂上，老师们应当注重对学生们进行兴趣的引导，激发出学生们学习英语知识的热情。端正学生们学习的态度，让学生们都可以积极自主的投入到英语学习活动中，丰富英语知识的教学内容，营造出一个轻松愉悦的英语教学氛围，增设教学方式，缩短老师和学生们之间的距离，升华师生间的友好关系。在日常的教学课堂上，老师要赋予其教学内容多元化的特性，采用歌曲的形式去阐述英语学习内容，这样可以让难度较大的知识变得更加的分散，帮助学生们再现英语情境内容，打造有声的语言教学环境，使得学生们都可以更为投入到英语教学课堂上。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要教会学生自己讲，并把我们所学的单词、句子、语法编成顺口溜，用打节奏的说唱方式来帮学生记忆单词、句子、语法。
　　4.评价方法和形式的多样化
　　评价，是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价应该根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。而且有助于增强学生的学习兴趣。英语课程的评价体系要体现主体的多元化和评价方式的多样化。评价的主体是学生，所以我们要注重学生的感受，无论采用终结性评价还是形成性评价，英语老师们都要注意到学生的发展和能力的培养。课堂上多多创设情境，好好表扬鼓励，让学生为自己学到知识感到满足。对于不同学生采用不同方式的评价语言，比如说好的学生要继续增强他们的积极性，对于程度较差的学生则要鼓励他们大胆说出口。对于不同的教学内容也要采取不同的评价方式。
　　我国少数民族地区的小学英语教学想要取得成功，就必须要将重心放置到如何培养小学生们学习英语知识的兴趣层面，其教学老师必须要拥有极强的开拓创新的教学精神，设定好英语教学目标，赋予其教学模式多样化的特性，采用多种方式来提升学生们学习英语知识的兴趣以及热情，注重提升英语教学课堂的质量以及效率，深入的了解小学生们的自身发展特性，以其实际学习状况为基准，设定出和其相对应的英语教学方案，实时的开展英语表达能力的训练。　　
　　参考文献：
　　[1]找准学习英语的切入点，帮助学生有的放矢地学好英语[J].杨正武.中国校外教育.2013（17）
　　[2]引导学生主动学习英语[J].辛爽.教育教学论坛.2014（38）
　　[3]对培养学生学习英语兴趣的探讨[J].马妹.读与写（教育教学刊）.2012（03）