【正文】  【摘 要】 任何一篇文章都是作者情感世界在文章中的流露和宣泄，所以，学生朗读课文同样需要积极的感情投入。语文学习是学生最重要的功课之一，学生想要探究语文世界的奥秘，需要学生带着充沛感情的去朗读，去领悟，去体验。学生通过有感情的朗读，能触摸到文字最深处的情感世界，也能感受到作者的内心世界和良苦用心；学生通过有感情的朗读，能使平淡冰冷的文字重新焕发出新的热度和亮度。 　　
　　【关键词】 语文；朗读教学；探究  　　
　　在新课程理念下探究小学低年级朗读教学，对于全面提高小学语文教学效率有着十分重要的现实意义，对于全面提高小学生的语文核心素养也是非常有益的。学生通过朗读可以启迪心智，开阔眼界，使学生有一个博大的胸襟；学生通过用心的朗读，可以培养学生感知事物的能力、语言表达能力和写作能力；学生通过有感情的朗读，还可培养学生良好的语感，有助于学生积累丰富的词汇。本文重在探究小学低年级的朗读教学，为培养学生良好的朗读习惯提出建设性意见。 　　
　　一、采用形式多样的朗读，培养学生的朗读兴趣
　　方式单调的朗读，不利于培养学生的朗读兴趣。为了提高低年级学生的朗读效率，教师要尽量使用各种不同的方法让学生朗读。初学课文时，教师先范读，学生跟读。当学生熟读到一定程度，语文教师便可安排学生齐声朗读、单独朗读和自由朗读了，采用不同形式的朗读，学生的积极性和主动性会非常的高，兴趣也会更浓。为了提高学生的朗读效率，教师还可安排学生先朗读，后默读。这样读有利于学生边读边想，有利于学生理解课文内容。例如，我在安排学生朗读《桂林山水》一文时，为了获得更好的朗读效果，放着舒缓激越的旋律，配乐指导学生朗读，学生的朗读随着旋律时而舒缓柔美，时而高亢激越……朗读效果倍增。对学生采用启发式朗读，可提高学生探求知识的欲望；对学生采用讨论式朗读，可激发学生的情感体验，增强学生的独特见解；对学生采用扮演角色式朗读，可促使学生体验作者在文中流露的真情实感，并与作者发生情感上的共鸣；对学生采用有感情的朗读，学生便会产生如闻其声，身临其境、如醉如痴的情愫。最有效的朗读是鼓励学生边读边想象，把学生的创造力激发出来，让学生在朗读过程中产生奇思妙想，迸发出学生的智慧之光。教学每篇课文，语文教师都要带着丰富而真挚的感情去为学生示范朗读，做好学生的榜样，努力调动学生朗读的积极性与自主性，努力培养学生的精神文化修养和语文核心素养。 　
　　二、在熟读中领悟文章的深意和主题思想 　　
　　学生反复地朗读课文，必有所得，必有所悟。学生熟读勤思的过程就是悟的过程，学生一边有感情的朗读，一边把玩语言文字的内涵，仔细揣摩和咀嚼作者写作此文的用意，必然会收获许多的知识和悟出许多的道理。诚然，学生的感悟有时候也需要语文教师的巧妙引导和画龙点睛似的点拨。因为小学低年级学生的知识水平和理解能力都非常地有限，这个时段的学生，对教师的教学还有较强的依赖性，所以，教师要根据学生的年龄、心理、知识、生活阅历等实际情况，有重点、有目的、有针对性地给予学生必要的点拨和引导。让学生在教师的引导下，通过细细地朗读去品味文中丽词佳句的绝妙之处，指引学生有意识地领悟文章谋篇布局、立意构思的独特之处，引领学生深入地去探究作者所要传达的思想感情。 　　
　　值得教师注意的是：教师的点拨大有学问，1.教师的引导和点拨应以学生的朗读为基础；2.以学生的领悟为主，教师的指导为辅；3.教师的“点拨”必须有画龙点睛似的恰到好处；4.教师需“拨”开学生的团团迷雾，彻底让学生释然。这样的指导学生才会收获良多。举例来说，我教学《小鹿的玫瑰花》这篇文章时，先组织学生读课文，学生对课文内容有了初步的了解后，我提问学生：“小鹿的玫瑰白栽了吗？”学生们异口同声地回答：“没有白栽”。接着我又问道：“为什么没有白栽呢？”多数学生回答道：“因为玫瑰花很漂亮呀！”从学生的回答可以看出，学生对文章的理解不完整，存在着片面性。此时此刻，如果我及时地对学生进行点拨启发，学生肯定也能理解，但是这种理解是通过教师启发而获取的，缺乏自主探究，不是学生悟出来的感受与体会。别人给予的知识很容易被忘记，鉴于此，我没有立刻点拨学生，而是指导学生分角色有感情地去朗读，并鼓励学生在读中展开合理的想象，让学生在读中去领悟文章完整的内容和思想。让学生在朗读过程中，通过小动物去感受玫瑰花给自己带来的无比快乐，由此及彼，学生便可深刻地体会“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”这句话的真正含义。学生在朗读中获得的感受，比教师的分析与讲解得来的感受要深刻得多，保存下来的记忆也会更长久。 　　
　　三、合理运用朗读形式，提高学生的朗读效率 　　
　　学生通过反复的朗读，能真正准确地把握文章的内涵。教师使用合理的朗读方式，可激发学生的朗读兴趣，加强学生对知识的记忆，加深学生对文章的理解。学生朗读《太阳》时，教师可指导小学生模仿太阳从大海里“跳”出来，从草丛中“冒”出来，让学生抓住“跳”和“冒”这两个有形的动作，形象化地朗读出来，既可激发学生的朗读兴趣，又有助于学生对重点词的把握。高质量的朗读能够培养学生认真思考、认真倾听的好习惯，所以，根据文章内容选择恰当的朗读形式非常重要。
　　语文教师一定要让课堂充满激动人心的读书声，教师抓好朗读教学和朗读训练非常关键。通过语文教师的有效指导和对学生的强化训练，再加上小学生自身不懈的努力，学生的朗读水平自然会得到大幅度地提高，学生良好的朗读习惯自然就会形成。