【正文】  【摘 要】 信息技术是一门综合型的学科，它集趣味性、知识性及操作性于一体，巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。教师在教学过程中的理念创新和方法创新是提高信息技术课教学效果的有效途径。文章结合自己在初中信息技术教学中的实践，叙述了如何在信息技术教学中创设生动情境，提高学生的学习效果。
　　【关键词】 初中信息技术；情境创设；活力课堂

　　信息技术在现代生活和学习中发挥的作用越来越突出，学生具备一定的信息技术知识和操作能力，可为未来学习和适应社会打下坚实的基础。信息技术是一门基础的课程，但涉及理论性的内容较多，加之内容又很抽象，很难调动学生的积极性，需要教师在教学过程中，化抽象为具体，化单调为生动，让学生在具体可感的情景学习中，积极投入教学活动，在轻松的体验中，掌握知识，获取成功，促进学科素养及身心发展。
　　一、语言情境，激发兴趣
　　1.描绘情境，引发兴趣
　　在科学技术发展日新月异的今天，信息技术让我们的生活变成动态的、形象的、浓缩的生活空间，即使身居一隅也能够通过信息技术来了解世界各地发生的时事。在我们未来的生活和学习中，以计算机技术为载体的信息技术将发挥越来越重要的作用。
　　我们只有掌握了信息技术这一技能，才能在未来社会的学习和激烈竞争的社会中占据优势地位。通过语言情境的创设，可使学生感受到学习信息技术的必要性和重要性，使学生能以积极的姿态投入到学习中，有效提高学习效果和自身能力。
　　2.问题情境，激发兴趣
　　利用生活中学生比较常见的、经常遇到的，但却没有意识到的情境作为问题预设，引导学生感受学习信息技术知识的重要。由问题激发学生的思考、由思考引领学生的行动，使学生的学习实践活动能得到有效实施。
　　师：大家在家里遇到不会或者不懂的问题怎么办？
　　生：打电话向同学求助。
　　师：这是电话通信技术，但是，通过电话沟通，能否方便有效地达到预期的效果？
　　生：确实不太理想。
　　师：什么样的解答方法能让我们更具体形象地认识到问题的关键所在？
　　生：如果有图片，又有文字展示，还有讲解就好了。
　　师：图片+文字+讲解，能使我们的认识更形象和生动，在家里，有没有哪种技术可以满足我们的这种学习需求呢？
　　生：计算机。
　　师：计算机是信息技术的载体，它的突出特点是具有以文字、数字、符号、图像、声音等内容为表现形式的技术，将具体的问题以图文并茂的形式展现在大家的面前，给大家以形象生动的认知。
　　通过上面的问题情境引导，以生活中的问题入手，引导学生展开思维认知体验过程，在教师的问题情境牵引中，学生一步步接近信息技术的特点，在学习实践过程中，一步步地接近问题的答案，一步步加深对知识的理解。
　　二、图像情境，丰富体验
　　图、像、声音以其丰富的画面感和形象生动的视觉冲击，给学生带来全新的感受和丰富的感官体验。让学生在图片文字或图像声音带来的丰富的视觉效应的引领下，积极参与到知识和问题的思考探索中，有效促进学生的学习效果。
　　1.图片情境，丰富视觉体验
　　计算机是我们学习和生活实践中经常能接触到的必不可少的工具。我们在生活中可能会用计算机来查阅资料、了解学习内容和方法、玩网络游戏、看网络电影……，信息技术使我们的生活变得丰富多彩，但是我们却并不了解信息技术的载体——计算机。对计算机各部件的认识，是我们了解计算机的第一步，也是最关键的一步，学生只有在了解的基础上，才能有效地使用它。但是单纯地将各部件展示在学生面前，进行简单的知识讲解，不能更好地激发学生的认识体验。因此，教师通过图片展示，使学生对计算机的部件、功能形成丰富的认知体验。在丰富的视觉冲击下，激发学生的参与兴趣，引导学生动手实践操作，在实践操作中形成对计算机的具体认知。
　　2.图像情境，强化视听体验
　　图像技术能给学生带来丰富的视听效果，在对学生视觉体验和听觉体验的激发过程中，使学生头脑中形成丰富的情感认知体验。在具有感染力的视听效果下，学生处于兴奋状态中，学习热情被点燃，积极性大大提高，此时，引导学生完成相关的学习操作，有利地提高了学习效率。
　　例如，学习《数据输入与编辑技巧》的实践中，学生通过观看图像，激发了参与冬奥会志愿工作的意愿，同时引导学生认识志愿者负责冬奥会的数据处理工作，这一工作对亚运会工作的重要性。在观看过程中，引出数据处理的任务，创设学习氛围，在图像创设的情境学习引导下，创设参与运动会志愿者的学习情境，引领学生开展具体的“数据输入和编辑技巧”学习。
　　三、具体演示情境，深化认识体验
　　具体情境的演示，能使学生在认识实践的体验中，对学习的内容形成深刻的感知。初一阶段的学生更倾向于形象思维，他们本身就活泼好动，对新鲜的事物充满好奇和兴趣，在信息技术教学的实践过程中，教师应从学生的实际出发，从学生感兴趣的形象演示出发，让学生对信息技术形成丰富的感知体验，有效提高学生的学习效果。
　　例如，在学习《用图表来说话—数据图表的创建与选择》的实践中，教师在学生对学习内容有了具体的认识的基础上，引导他们展开的动手实践。通过小组合作，集中集体的智慧，进行主题实践活动，让学生可根据三个数据表格要表达的主题选择图表创建类型。学生通过小组合作、交流，展开具体的实践探索。在集中大家的智慧的基础上，结合具体实践的动手操作。通过讨论、分析、合作、探究，得出三个数据表格适合创建的图表类型，在动手实践的过程中，对各种类型的图标创建有了丰富而形象的认识，从而有效地提高了学生的学习效果。
　　综上所述，在初中信息技术教学实践中，通过生动有趣的学习情境的创设，有效地激发学生的学习动机，让学生在具体可感的情境中，展开积极的学习体验，形成相关知识的深刻认知，使学生的学习效果及课堂质量得到有效提高。？创设情境贵在有效，除了创设的问题情境要有效外，我们也不能忽视教学环节本身的重要性，应该将两者相结合，达到课堂教学效率的最大化。
　　参考文献：
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　　[2]钟丽鸿.例谈信息技术教学情境的创设[J].中国信息技术教育，2018（05）：75-77.
　　[3]章璋明.把握信息技术教学中情境创设的要点[J].中小学信息技术教育，2019（04）：33-35.