【正文】  在多年以前的课堂上，不管是什么科目，所有的课堂面对的只有一面黑板，永远都是老师在讲，学生在听，眼前没有画面，一切全靠学生想象。数学课就更加枯燥了，老师把知识的推理过程简单的讲一下，剩下的就只是做题了，同学们的发散思维没有得到充分的拓展。那时候的我们就想象着如果有一天能把一些生活的情景就像放电影一样的展现在我们面前那该多好啊！而今我当上了老师，多媒体教学实现了我们当年的梦想。尤其在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的老师在课堂上使用，极大地丰富了课堂教学，更好地激发了孩子们学习的兴趣。
　　一、多媒体呈现了学生熟悉的生活情境，有效激发了学生的学习兴趣
　　爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”为了能引起学生的兴趣，有效采用多媒体教学使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，孩子们的学习积极性得到了很大的提高。比如：我在教学二年级《乘法的初步认识》这一节课时，首先我创设了一幅小朋友在游乐园玩的情景图，问你去过这个地方吗？让学生观察这幅图在玩什么游乐项目？学生根据自己的生活经验，很快观察就回答出小飞机、过山车、碰碰车等。紧接着又问孩子，每架小飞机座了几个小朋友，有几架这样的小飞机？一共有几个小朋友？也就求几个几？我自然地过渡到新课的过程。通过这样的设计，学生把日常生活与自己的学习内容紧密地联系了起来。多媒体的教学可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习，不需要老师过多的说教，学生就可以通过生动的画面掌握新知识。 
　　二、运用图文并茂多媒体课件可以集中学生的注意力，有助于学生对知识的理解
　　小学生学习时注意力时间很短，恰当的使用多媒体来刺激学生，吸引学生的眼球，可以使整个课堂顿时活跃起来。多媒体进入小学数学课堂唤醒学生的有意注意力。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在教学的过程中，能同时调动学生的多种感知器官参与感知活动，从而会有助于学生对新知识的理解和接受。
　　三、采用多媒体教学静动结合有效地突破教学难点
　　根据教材的内容和教学需要，采用多媒体教学能够把教材内容化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，还能直观生动展示生活场景的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣。使学生获得正确、清晰的概念，有效地突破教学难点。比如：在教学《第几》这一节教学内容时。为了让学生正确地区分“几个”和“第几”的概念。我制作了这样的课件。夏天天气特别热，一家冷饮店门口排了很长的队列，人们在买冷饮。而且还有人不断地往这家冷饮店门口走。这时我点了一下鼠标，画面停止不动了。我让同学们数一数现在这家冷饮店门口一共有多少人？同学们开始数了，有的举手汇报。此刻我即使告诉孩子“几个就是表示数量的多少。”我又问学生“第几”是几个呢？孩子们立刻明白了“第几”是表示物体所处的位置是一个。原本枯燥的概念就这样在动画的情景中一一被解决了。孩子们在故事中明白了概念，有效地突破了本节课的难点。
　　四、利用多媒体教学使抽象的数学问题简单化
　　多媒体教学使难理解的数学问题简单化、枯燥乏味的数学问题趣味化、弥补了以往课堂教学的不足，给小学数学教学增添了一对美丽的翅膀。例如教学“分数乘法应用题”运用多媒体的优势，将应用题中用文字叙述的抽象的数量关系转化线段图，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突破教学的重、难点，刺激学生注意，让学生很容易找到已知的信息和所求问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪学生思维。
　　总之，恰当的运用多媒体，既能充分调动学生学习的积极性，又能很好的把握重难点；既能有效的激发学生的学习兴趣，又能很好的培养学生的观察能力和思维想象能力。