【正文】  激发学生的兴趣，即运用各种方法，激发学生情感，激起学生的学习积极性，激起学生的强烈求知欲，使他们主动学习积极探索。初中历史课经常被学生和家长所忽视，学生上课漫不经心，学习的积极性不高，教师上课也很无奈。这种现状为初中历史教师提出一个严峻的课题：就是怎样才能调动学生的学习积极性？俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”而激发学生的兴趣在这里发挥出不可替代的作用。如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面，结合教学，我主要从以下几个方面着手。
　　一、明确学习历史的重要性，引起学习兴趣
　　《历史课标》指出“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题解决问题”。在初中历史教学中，首先应该让学生明白学习历史的重要性，要让他们知道学习历史既是中考的需要，也是提升自身综合素质，为以后发展打下坚实基础的重要途径。只有让学生明确了学习历史的重要意义，他们学习历史的动力才会增强，才会对历史产生浓厚的学习兴趣。
　　二、用精辟的开讲（导入），点燃学习兴趣
　　导言是一节课的开端，导入新课的语言桥梁。“好的开端是成功的一半”，如果引导得当，将对整个学习过程有很大的帮助。一堂历史课，如果有个好的开端，就能激发学生学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧抓住，使他们怀着新的期待投入到学习中去，为上好课打下基础。所以导言设计是初中历史教学中不可忽视的一个重要环节。好的导言扣人心弦，妙趣横生，赏心悦目，是教师精心设计，艺术构思的结晶，也是教师在教学过程中一种艺术创造，对于教好一堂课，确有牵一发而动全身之妙。如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是那一天？毒主要指什么？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，同学们纷纷发表自己的看法，老师又因势利导，及时引入本课的主题，“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即‘鸦片战争’吗？这种引导使学生将现实社会生活中“毒品”这个敏感的、引人注目的社会热点问题与即将学习的“鸦片战争”这个历史主题紧密结合起来，找准了落脚点，为学生继续探究埋下很好的伏笔。这样学生的学习兴趣就被点燃了。
　　三、课堂教学艺术化，激发学习兴趣
　　学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。课堂上培养学生的兴趣有以下几个方面。
　　1、讲述形象，变枯燥为生动。
　　初中历史教材内容以概论性、介绍性的知识为主，课本中的知识只是梗概，因此不能照本宣科。教师要深入挖掘教材，把史实故事化，以生动形象、富有时代感的语言去形象表述，复原鲜活丰满的历史事件和历史人物，去吸引学生。使学生产生浓厚的兴趣。如讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”和甲午中日战中的“中日跨海大战”时，我就采用故事讲述法来激起学生的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。如在讲“祖国境内的原始人类”时我简略地介绍北京人化石发现经过，很大程度上激起学生的求知欲。尊重学生，了解学生也是寻找学生兴趣点的关键。比如在讲清康熙乾时期的历史时，了解到学生们都喜欢看《康熙大帝》、《还珠格格》，则不妨结合这两部电视剧来讲，让学生对康乾几世产生兴趣，并引导学生去探讨电视剧中哪些是戏说，哪些是史实。这无疑会引起学生更大的兴趣。
　　2、创设问题的情境。
　　讨论是能非常有效地调动学生的思维，发挥学生的想象力，形成学生独特见解和观点的方法，如提出“是不是华盛顿拯救了美国？”“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题，鼓励学生进行讨论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法、技巧。在教学方式上，教师还可以根据课文内容特点，运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。图像、实物及电化教学更具直观性和刺激性，可以使学生留下更为深刻和持久的印象，如：播放《春天的故事》VCD歌曲，图文声并茂，渲染力极强，学生的思绪就会飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮。欣赏完歌曲后提出问题让学生讨论回答：（1）歌词中的老人指谁？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义分别是什么？学生视听完歌曲后就能迎刃而解。这种情景活动教学法，也是增强学生参与意识，培养学生历史兴趣的好方法。
　　3、设疑引发学生的兴趣。    
　　学贵质疑，人的思维往往是从问题开始的，学生的面前一但出现问题，他们的认识心理和情性心理便会活跃起来，在教学中，教师精心设计疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。如评价秦始皇时向学生提出：你认为秦始皇是怎样的一个人？这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析秦始皇开创了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，推进了人类历史的发展，功不可没。所以一个有趣而有争议的问题，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以引发学生对历史现象作深入的思考。
　　4、历史与现实结合，激发学习热情
　　历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。让历史“活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我谈到有人要重修圆明园，启发学生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么问题？学生马上表示反对，于是我归纳：被烧毁了的圆明园是近代中国屈辱的见证，它时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运。历史与现实这么接近，让历史走进学生，学生还会对历史陌生吗？
　　5、开展丰富多彩的活动，增添学习兴趣。
　　历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、演讲比赛、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。教学时，组织学生开展竞赛活动，让学生因渴望竞赛取胜而产生兴趣，忘记事情本身的乏味而兴致勃勃的投入到竞赛中去。如在《新航路的开辟》这一课的教学中，为了巩固知识，我曾设置过知识抢答，模仿中央二套李咏主持的幸运５２节目，将学生按排分组，问题的设置配合分数的刺激，学生的积极性很快调动起来，集体荣誉感也得到培养。又如在《经济全球化的趋势》一课中，曾经设置了一场十分钟的小型辩论赛：全球化是否有利于发展中国家。通过正反两方的辩论，学生兴趣盎然。实践证明，这样的教学不仅气氛活跃，而且知识记忆简单了，学生对历史课的兴趣提高了许多。 
　　6、适当的评价激发兴趣。
　　成功是兴趣的源泉。在课堂教学中，对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，每个人都有自己的长处，每个学生都是多姿多彩的，“我们老师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。”老师应善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定，让学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生受到刺激，集中学习的注意力。进行及时评价，能调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。
　　综上所述，作为一名初中历史教师，在教学过程中要深入研究教学艺术，改进教学方法，不断激发学生学习历史的兴趣，点燃他们探索历史知识的热情，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既学习了历史知识，又接受了教育，真正达到学史明志，知史做人的目的。