【正文】  每位教师都知道，兴趣是促进学生刻苦学习的动力之一，学生对所学的内容有好奇心，就能主动地观察、思考和探索，就会专心致志地学习，从而提高教学质量；如果学生对所学的内容无法产生兴趣，就会疲惫和厌倦，失去学习兴趣，也就达不到提高教学质量的目的。在数学教学中，提高学习兴趣的培养是至关重要的，也是众多教师经常探讨的话题。
　　一、要关注和尊重学生，产生“亲其师，信其道”的效应
　　教育心理学研究发现，一个人经常感受到他人的关爱和尊重，就会产生积极的归宿感。教师对待学生应多一点表扬，少一点批评，小心呵护学生的自尊心，给学生留一点面子，不要什么事都揭穿。上每一节课，教师都应面带微笑，这样就可以让学生有一种亲切感。当教师的提问学生答不上来时，教师可以这样说：“你现在还没考虑好，那就先坐下再考虑一会儿。”这样，既顾及了学生的自尊心，也缓冲了学生紧张的心理状态。好学生是夸出来的。每个学生都有各自不同的优点。教师要多看学生身上的优点。在平时的教学中，要尊重他们，理解他们。在和谐、关爱的气氛中，学生才有兴趣学习数学，才能学好数学。
　　二、“激活”课堂
　　所谓“激活”课堂就是要求课堂教学方式灵活多样，要营造出一种能够使学生心情愉快、无拘无束的学习气氛。尤其是数学这门课，本身就枯燥无味，如果在教学中，课堂气氛活跃，学生就不会感到沉闷、紧张，才有学习数学的欲望。因此，在课堂中，教师要以学生的发展为主，激发学生积极主动地投身到课堂教学活动之中，通过活动，培养和发展学生的自主性和主动性；教师要把握课标内涵，补充一些与生活有联系的、有趣味的数学题，提高学习兴趣，增强学习动力，从而达到提高教学质量的目的。在讲解直角三角形时，可用这样的例子：在早晨8点太阳从你背后射入，此时你的影子有多高？这是一个实际生活问题，解决这一问题的关键在于画出正确的几何图形，将实际问题转化为数学问题，教师引导学生讨论解决，课堂气氛被激活，使学生产生了学习兴趣。教师还可以穿插一些与教学有关的幽默、笑话，令课堂气氛活跃，让教学多一点趣味；还可利用现代教育技术，与数学教学相结合，激发学生学习数学的热情，提高学生的学习效率。
　　三、教学生从“学会”转变为“会学”
　　我国著名教育家陶行知先生指出：“我以为好先生不知是教书，不是教学生，而是教学生会学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者得态度和技巧。”数学与其他学科不同，具有本学科特有的特点，因此教师还必须在学生学习数学的过程中作具体的指导，如会做数学笔记、会用数学语言、会读数学课本、掌握数学概念、用活数学笔记、掌握数学基本解题技巧，以及如何进行数学复习等等。另外，开展丰富多彩的数学课外活动是培养学生“会学”的方法之一。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。如数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨等，让学生在课外活动的参与过程中，从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们学习数学的兴趣。
　　总之，在数学教学中，面向全体学生，让每一个学生从每一节课中尽量获得更多的成功体验，学习的效果会更好，学生就会“乐学、好学”，就会有兴趣学，数学的教学成绩会提高得很快。