【正文】  【摘 要】 随着素质教育的不断推进，小学体育教学得到了越来越多的重视。在小学体育教学中教师要坚持“以学生发展文本”的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位，从而有效地提升小学体育的课堂教学效率。本文针对如何在小学体育课堂教学中实施“以学生发展为本”提出了几点策略。
　　【关键词】 以学生发展为本；小學体育；课堂教学

　　新课程背景下，教师在教学时应该坚持以学生为本的教学原则，凸显学生的主体性，使学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。在小学体育教学中，由于受到多种因素的影响，目前课堂教学的现状并不乐观。因此，小学体育教师应该转变教学观念和教学方式，从而打造高效的小学体育课堂。
　　一、营造良好的学习氛围
　　小学体育教学中，为了更好地体现学生的主体性，教师应该对以往的教学观念和教学方式作出改变。教师要转变自己在课堂教学中的角色，不再做课堂教学中的领导者，而是做学生学习的促进者和引导者，课堂教学活动的组织者和参与者。在教学过程中，教师应该为学生营造良好的课堂学习氛围，以学生的兴趣点我出发点，激发学生参与体育运动的积极心。在教学中，教师要给予每一位学生尊重和信任，用自己的真诚对待学生，让学生在体育课中既能够提升技能，也能够感受到快乐。由于小学生都比较活泼好动，教师可以在教学中融入游戏，让学生在寓教于乐的氛围中学习体育。比如，在篮球运动之前，教师可以带领学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏。通过这样的游戏不但能够使学生达到热身的目的，还能够体会到团结合作的重要性，为篮球教学的开展打下良好的基础。
　　二、建立融洽的师生关系
　　课堂教学中，教师和学生之间的关系应该是平等而融洽的。只有融洽的师生关系才能够促进课堂教学的顺利进行。教师应该加强与学生之间的沟通，全面了解学生的兴趣爱好、身体素质、性格特点等，在教学中根据学生的实际情况采取有针对性的教学方式，尊重学生的个体差异性，促进学生个性的发展。比如，在让学生练习跳高时，教师要根据学生的实际情况为学生设置器械的高度，在学生掌握了动作要领之后，教师再逐渐增加学生跳高的高度。通过这样的教学方式，学生会逐渐提升自己的体育水平，并且增加学习体育的兴趣。另外，教师还应该多对学生进行表扬和鼓励，增强学生的自信，并且拉近教师和学生之间的距离，让学生不断地完善自我，形成健全的人格。教师在教学中使用的语言要幽默风趣，威而有信。在学生犯错时，教师不要严厉的批评学生，而是可以尝试模仿学生错误动作的方式让学生在心理上感到放松，然后指出学生的错误并且指导其改正。在对待学生时，教师要有一种宽容理解、温柔体贴的态度。比如，教师发现有的学生不愿意参加长跑运动，教师可以单独和学生聊一聊，了解学生不愿意参与体育运动的原因，并且对学生进行有效的疏导，从而激发学生对体育的学习热情。
　　三、采用多样化的教学方式
　　传统教学方式已不能满足学生的实际学习需要。因此，小学体育教师应该在教学中采用多种多样的教学方式，根据学生的年龄特点和心理特点对教学方式进行创新，激发学生参与课堂的积极性。首先，教师可以为学生组织竞赛。小学生都比较好胜，竞赛的形式能够激发学生参与课堂的兴趣，活跃课堂教学的氛围，让学生在欢乐的氛围中提升体育素质。对于表现好的小组，教师要给予表扬，对于表现不好的学生，教师要给予鼓励。其次，教师可以在教学中应用多媒体。虽然小学体育大多以户外活动为主，但是有很多体育理论仅仅依靠教师的示范和讲解学生是很难理解的。多媒体是一种十分有效的教学方式，能够通过图片、视频等让学生获得视觉和听觉的双重体验，为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。
　　四、完善课堂评价机制
　　课堂教学评价是课堂教学中的重要组成部分。在小学体育教学中，教师也应该使课堂评价的机制不断地完善。首先，教师对学生的评价既要关注结果，也要关注过程。在教学过程中，教师要善于发现学生身上闪光点，用积极的语言来评价学生。即使学生的表现不好，教师也不应该否定学生，而是给予他们鼓励。教师要注意评价主体的多元性，除了以往的教师对学生进行评价之外，还可以让学生进行自我评价，学生之间互相评价，从而使学生对自己的长处和不足有更好的认知，增强学生的责任心和荣誉感。其次，教师随学生的评价既要关注学生共性，又要关注学生个性。课堂评价对学生来说是一种肯定和鼓励。教师在对学生评价时要仔细观察学生在课堂上的表现和实际的水平。每个学生的身体素质、思维方式、家庭背景等都存在着一定的个体差异性，同样的评价方式对不同的学生也会产生不同的效果。因此，教师在评价学生时不仅要关注学生的共性，还要对学生的个性给予关注，从而不断地提升学生的体育水平。
　　总之，小学体育教学中实施“以学生发展为本”的教学原则是十分重要的。因此，小学体育教师应该更新教学理念，创新教学方式，为学生营造以学生为主体的学习氛围，建立融洽的师生关系，实施多样化的教学手段，完善课堂评价机制，从而有效地激发学生参与体育运动的积极性，体现学生的主体性，促进小学体育教学质量的提高。
　　参考文献：
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