【正文】  数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”，他指出：“任何一个人如果养成自学的习惯，都是终身受用不尽的。”由此可见，教师在教学过程中培养学生的自学能力是教学的长期重要目标。新课改的实施提出了“以人为本”的教育思想，从教育的本质上要关注人的全面发展、终生发展，改变学生学习的方式已迫在眉睫，自学能力的培养成为教学中的重要研究课题。《数学课程标准》指出，要增强学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在初中阶段培养学生自学能力的意义重大。自学能力是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下，自己能够独立地进行有效学习的一种能力。在初中数学教学中，通过自学能力的培养，可让学生对数学产生兴趣，提升学生学习效率，从而为学生的终生发展奠基。以下，本文对初中数学课堂教学中学生自学能力的培养策略进行探讨。
　　一、编制自学提纲，引导学生自学
　　“自学”是指学生按照教师提出的自学要求有目的地进行的阅读思考或动手操作尝试，通过独立与小组互助方式自我感知和理解课本知识，并逐步内化到自身的知识结构。其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用。自学指导是教师指导学生自学的暗线，是学生自学的“路线图”、“方向盘”，自学不是学生漫无边际的学习。教师应深挖教材内涵，从学生自学的角度出发，在学生理解肤浅、易错、易混、易漏之处设置路标，指导学生自学方向，帮助学生把握重点、梳理解题思路、归纳思想方法。因此，自学指导提纲的设计一定要具体明确，让学生知道他们需要自学什么内容？怎样进行自学、用多长时间？最后达到什么要求？如：这节课与前面新学知识、后面将要学习的内容有什么联系，重点、难点是什么，运用什么数学思想方法等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在自学时方向明确并且紧张有序，从而提高学生自学的效率，同时还有利于学生掌握自学方法，提高自学能力。如在学习概念、定理、法则时，自学指导应挖掘概念、定理、法则适用的范围及注意事项。如《切线长定理》一课中，对概念切线长的设计如下：什么是切线长？切线长需要满足哪几个条件？切线长与切线的区别在哪里？提醒学生不仅要知道切线长的定义，更要把握切线长成立的条件，会用类比思想辨析切线长与切线的区别。