【正文】  【摘 要】 在素质教育体制的影响下，初中物理教学不仅仅需要培养学生的知识结构，同时需要培养学生的思维能力、创新能力，等效思维在初中物理解题教学中的运用，可以促进学生的思维发展及创新能力的提升，符合素质教育发展的需求，同时也可以促进初中生的全面发展，对于初中生今后的学习及生活都具有积极的影响，需要相关教师予以重视。等效思维在解题中的实际应用需要结合初中生的实际情况，科学引导，用浅入深、循序渐进的过程，让学生逐渐养成思考的习惯，可以熟练的运用等效思想，发挥等效思想在初中物理解题教学中的应用价值。
　　【关键词】 等效思想；初中物理；解题教学；应用

　　在初中的物理教学中，学生物理解题能力的提升一直是教师教学中的重难点，部分教师受到传统教师思想的影响，在初中物理解题教学中仍旧运用题海战术，这种教学方式不仅仅会增加学生的物理学习压力，而且收获的成效并不显著。通过等效思想在初中物理教学中的运用，可以将物理解题过程中抽象的、复杂的知识点转化为具体的、简单化的形式，便于学生理解，同时也提高了初中生的物理解题能力，具有重要的价值。
　　1、等效思维的概念与特征
　　等效思维的主要特征是在效果相同的情况下，将较为复杂的实际问题变换为简单的熟悉问题，以便突出主要因素，抓住本质，找出其中规律.应用等效思维时往往是用较简单的因素代替较复杂的因素，以使问题得到简化而便于求解.另外，等效或称等价指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的，并且它们之间可以相互替代，而且得出的结论保证不变.同时，等效的方法指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决方法.除此之外，等效的方法将一个力的分解等效的两个任意的假象的力的合成，将多个力合为一个力的效果，平抛运动可等效为水平直线匀速运动和自由下落运动来处理.并且，让所有的复杂曲线运动可以用等效简单的运动合成.等效思维是常用的科学思维方法，就是在特定的某种意义上，在保证效果相同的前提下，将陌生的、复杂的、难处理的问题转换成熟悉的、容易的、易处理的一种方法。
　　等效思维运用在初中物理理解题中，可以将一些原本复杂的物理对象变得更加简单易懂，使学生在物理的学习中更加容易.另外，教师在物理的教学中要秉承“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性健康发展和可持续发展”的核心理念.在初中的物理教学中，教师要针对学生的个性特征，设计有目的的教学，有效的培养和发展学生的等效思维能力，进而全面提高学生的思维能力.比如，在物理中有很多比较难解的问题，题设给出的条件也是比较复杂和难以解决的，就可以运用等效思维来转换题设的条件。
　　2、运用等效思维转换题设条件
　　初中物理中有很多比较难解的问题，题设给出的条件比较复杂和难以解决.因此，运用等效思维转换题设条件，将题设复杂的物理条件转换为简单明显的物理条件，从而解决问题.有些电路图比较复杂，就需要我们将一些复杂的电路简单化。
　　3、等效思想在初中物理解题教学中的应用策略
　　3.1运用等效思维转换物理过程
　　在一些物理问题中，一个过程的发展、一个状态的确定，往往是由多个因素决定的，在这一决定中，若某些因素所起的作用和另一些因素所起的作用相同，则前一些因素与后一些因素是等效的，它们便可以互相代替，而对过程的发展或状态的确定，最后结果并不影响，这种以等效为前提而使某些因素互相代替来研究问题的方法就是等效思维。
　　3.1.1把复杂的物理现象转化为常见的问题
　　在初中物理学习过程中，学生常常会遇到较为复杂的物理问题、物理现象，如果在解题过程中可以运用等效思维，建立一个合理的物理模型，把复杂的物理现象转化为常见的问题，使学生充分认识物理现象。
　　3.1.2将物理本质和物理过程明晰化
　　在初中物理的解题过程中，常常会遇到物理过程繁杂的情况，如果将等效思维应用于物理过程中，可以通过分解、简化、转化等方式，将物理过程明晰化，进而轻松解决物理问题。
　　3.1.3把复杂条件转换为简单的条件
　　在初中物理问题中，还存在题设条件复杂的情况。题设条件复杂就会导致学生难以将所学知识应用于解题中，因此，初中物理教师可以引导学生将等效思维应用于物理条件的转换中，把复杂条件转换为简单的条件，从而利于学生解题。
　　3.2物理学思维方法的渗透
　　首先，努力做好物理定义概念、定理和定律的教学.这些是物理基础性的知识，但物理问题的分析与解决无不由此开始，也是寻求“等效”关系的依据基础.一个等效关系是否成立、可靠，关键在于能否经得住物理规律的检验。
　　其次，初中物理中我们研究的对象往往是理想化模型，在教学实践中注重科学思维方法渗透是非常必要的，如：假设法、极限法、对称法、微元法等，利用这些思维方法不仅可以对知识内涵的领悟，更能起到扎实和巩固、变通和提高、以达到对活化与活用知识的目的，真正的提高学生学习和构建知识的能力；提高解题能力和考试中的答题速度。
　　结合上文可知，等效思维作为一种全新的教学思想，在物理解题教学中的运用存在一些不足之处，相关教师需要合理引导学生等效思想的形成，教学时引导学生形成物理概念、解答物理习题过程中运用等效思维，找出问题的本质，学生就会在学习中逐渐尝试用等效思维开创性地解决问题。等效思维具有一定的灵活性和技巧性，必须在认真分析物理特征的基础上，进行合适的等效变换，才能获得简捷的求解方法。
　　参考文献：
　　[1]等效思想在高中物理教学中的应用探讨[J].肖小山.初南昌教育学院学报.2012（09）
　　[2]物理模型在物理教学中的应用与分析[J].张智.当代教育实践与教学研究.2017（12）
　　[3]高中物理模型[J].冀冠楠.科技经济导刊.2018（02）