【正文】  【摘 要】 在高中地理教学中，研究性学习是必不可少的一个环节，其对学生自主学习能力的提升具有较大的帮助，研究性学习以其特有的实践性特征，促使学生在实践中研究与探索知识的海洋，从而深层次地掌握知识，达到加强学习效果的目的。可见，在高中地理教学中开展研究性学习活动刻不容缓，通过本文让我们进一步对研究性学习产生新的认识。
　　【关键词】 高中地理；研究性学习；实践活动

　　高中阶段，学生受应试教育的影响，过度依赖于教师的教学且局限于对课本知识的学习，缺乏自主学习的能力，这种模式下的教育制约了学生对知识的自我探索，不利于学生综合素质的培养。高中地理作为一门具有探究性的学科，是集自然、人文与环境为一体的，对地理的学习不能仅仅停留在课堂上的教学，需要学生进行实践活动来更好地了解它，而研究性学习能够起到这个作用，帮助学生培养自主学习能力，从而深入地掌握地理这门学科。
　　一、地理教学中研究性学习的概念
　　研究性学习是一种以学生自主探究为主的学习方式，而地理教学中的研究性学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法与建议[1]。这种研究性学习活动，强调的是学生在探索知识的过程，而不是单纯的结果，这种学习的方式对学生自主能力和创新能力的培养具有很大的帮助。
　　二、地理教学适合开展研究性学习的原因
　　地理“新课程标准”最基本的理念是学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理[2].地理学科教学分为两部分，一部分是自然地理，另一部分是人文地理，无论那一部分，都和我们的生活紧密相连，而研究性学习是从学习生活中和社会生活中选择并确定的研究专题，与地理新课程标准要求相一致。对于高中生来说，高考是考取理想大学的重要途径，而地理作为文科科目中的一门课程，其分数占比达到100分，通过对地理的研究性学习，不仅让学生对老师上课讲的知识掌握的更好，还有效地提高了学生分析、解决地理问题的能力，更重要的是，通过研究性学习，使学生变被动学习为主动学习，学会了自我思考问题，较原有教师教授思路的方式，更能完善学生地理学科的素养，在地理教学中融入研究性学习活动是未来教学的必然趋势。
　　三、开展研究性学习需要遵守的原则
　　在开展研究性学习的过程中，并不是那么容易的，不是简单地制定一个主题，然后去针对这个主题就开展研究性学习的实践活动的，所以，研究性学习开展的主题选择需要遵守以下三个原则。
　　（一）因地制宜原则
　　不同学生的学习能力不同，这时需要教师根据学生的实际能力选定主题，可以进行分组后再展开研究性学习的实践活动，可以让学习能力强的同学带领着能力较弱的同学进行探索，彼此分享实践心得。教师要特别注意根据客观条件，选取具有科学性和可操作性的主题。
　　（二）自主发展的原则
　　教师在课题上的选择，需结合学生生活的实际情况，选取学生感兴趣的主题，结合身边的地理事物，进而开展研究性学习。学生有了兴趣后，就会一心一意地展开研究，这时，教师只是起到指引作用，不要过多地去干预学生的思维想法，任由学生自由发展，得出结论。
　　四、高中地理开展研究性学习活动的策略
　　对于高中地理的教学，光提出开展研究性学习的方案是不够的，还需要解决如何实施的问题，根据学生学习的状况和以往教学总结出来的经验，以此来展开研究性学习的实践活动。最重要的一点是要创造良好的学习环境，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对学习的重要性，良好的学习环境是研究性学习活动开展的重要基础。在学习的过程中，学生既需要包容性，也需要开放性，更需要学生之间的和谐相处。只有在包容性和开放性的学习环境中，学生的主体性作用才能够充分得到发挥，而创造思维也才能不被束缚而得到扩张与延伸[3]。合作是一种提高学习能力的方式，我们通常都会有这种感觉，当和其他同学一起完成一个学习任务时，会觉得学到的更多更深入，而在不少团队合作中总有不和谐的份子，如若能保持学生之间是和谐合作的，学生能在进行研究性学习中与伙伴互帮互助，能够互相启发与补充，从而使学生对地理知识的学习更加深入。
　　五、高中地理开展研究性学习活动的实践
　　教师在讲授自然地理第一章地球的运动时，可以开展研究性学习活动，学过地理的学生都知道，自然地理要比人文地理难，特别是地球的运动这一章节，不知有多少学生在这一章在了跟头，所以，教师在讲授完理论知识后，可以分小组组织学生对地球运动开展研究性学习。例如，在演示地球自转方向中有关“北逆南顺”这一研究性活动时，可以用课本作为道具，将课本卷起来，看作为地球仪，课本的上方代表北极，课本的下方代表南极，两两学生进行配合，一个学生将卷好的课本自西向东模仿地球自转，另一个学生分别在北极和南极观察旋转方向，从而得出结论。
　　六、结束语
　　研究性学习是一种全新的学习方式，在高中地理教学中起着重要的作用，需要在今后的教学实践中不断摸索、探讨和创新，以学生的兴趣为出发点，从而利用好此方法，提高学生的地理学科素养。
　　参考文献：
　　[1]李志玉.在高中地理教学中开展研究性学习的实践与探索[J].广西师范学院学报，2012（s1）：210-213.
　　[2]喻玲玲.高中地理教学中研究性学习的开展与指导策略分析[J].内蒙古教育， 2016（29）：84-84.
　　[3]全疆发.地理研究性学习活动的尝试[J].广东教育，2014（5）：33-33.