【正文】  【摘 要】 现代社会对创新型人才的需求直接决定着现代教育的发展方向，即以促使学生个性发展为基准。这就直接促使高中語文教学展开了以个性化教学为主的教学改革，致力于挖掘与发展高中生的个性特征，丰富我国高中语文教育的人才种类，促使高中生实现快乐、健康的成长。本文将从为学生布置个性化的学习任务、为学生设计个性化的学习计划、为学生设计个性化的专项练习三个角度分析高中语文教师应如何促使高中生实现个性成长。
　　【关键词】 高中语文；个性发展；教学开展

　　语文是高中阶段学生需要学习的重要知识内容，也是对学生的个性进行充分挖掘与培养的关键基础。所以，为更好的培养学生的个性，帮助学生树立正确的学习意识，形成正确的发展方向，教学工作者就要对学生的基本情况与心理特点进行全面的掌握，在满足学生个性需求的基础上，促使其个性的良好发展。
　　一、让学生成为课堂的主体
　　在传统的语文课堂上，教师一般只是站在讲台上，按照自己的教案为学生讲课，只是为了能够完成自己的教学目标。这一种教学方式虽然能够让学生学到知识，但是未免让学生感觉到枯燥无聊，而且教师和学生之间几乎是没有互动的，也就不能知道学生的学习需求，在学习的过程中，教师始终是处于主体的地位，让学生跟着自己的思路来学习。所以，为了让每个学生都能够个性的发展，教师首先就要意识到在任何的学习过程中，最后的受众群体都是学生，所以学生才是课堂的主体。
　　例如，在高中的语文教材《囚绿记》一篇文章中，作者主要就是描述了自己和窗外的常春藤发生的故事。一般教师在讲课的时候，会将文章的内容，作者想要表达的思想情感以及一些细节的映射完全的告诉学生。这样虽然能够让学生知道重点内容，但是也造成了学生千篇一律的思想，让学生变得平庸。所以，教师在讲课之前，就可以让学生根据自己对于这一篇课文的理解说出自己的想法和感悟，并且鼓励学生结合自己实际的生活经历，说出自己与其他人不同的感受，为了能让学生不偏离题目，教师也可以告诉学生内容的大致方向，让学生在保持大方向都相同的情况下，来发挥自己的想象力，融入自己独特的小创意来发挥自己思维上的亮点。
　　二、尊重学生的个性化差异
　　在以往的高中语文教学中，大多数教学工作者都将自身作为教育的主导者，通常采用“灌输式”的教学方式对相关的知识内容进行讲授。受这种教学模式的长期影响，不仅使学生的学习状态过于被动，同时对学生的个性化发展也造成一定的影响。基于这种情况，为更好的促进学生的个性发展，教学工作者就要积极转变自身的教学观念，在教学的过程中充分重视学生在学习中的主体位置，尊重学生的个性化发展，从而发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到高中语文课堂学习中，并对去创新能力进行有效培养。同时，还需要在教学的过程中为学生创造自由空间以及展现自我的平台，从而使学生在学习的过程中充分感受学习乐趣，体会成就感，通过不断的探索与知识的积累，养成良好的个性。因为高中阶段的学生，对事物的认知能力已经趋于成熟，并富有青春的活力，无论是在生活与学习中都渴望得到别人的了解与认可，尤其是对于自身的优点，更是希望有更多的机会进行展示。所以，教学工作者就要充分尊重学生的个性化特点，站在欣赏的角度对了解学生的价值，从而提升学生自信心。
　　三、充分利用学生的好奇心
　　针对高中生这一个特殊的群体，虽然是处于心智的成熟阶段，但是对于一些新奇的事物还是会表现出强烈的好奇心的。所以，教师在上课的时候就可以充分的利用学生的这一个特点，来抓住学生的注意力，让学生能够将课堂的大部分精力放到教师所要讲述的内容上来。所以，教师在讲课的时候，就可以改变自己的教学方式，能够根据课本中文章的特点来选择自己的教学方式，让学生对于高中的语文课堂始终充满着好奇和期待，也能提高学生的课堂效率。
　　例如，在高中的语文教材《孔雀东南飞》这一篇文章中，是一个篇幅比较长的文言文，教师在讲课的时候，若是依旧按照传统的教学方式，就很难让学生集中注意力，所以教师也可以通过提问的方式，来激发学生的好奇心，教师可以问学生，这一篇文章到底是因为什么原因才叫《孔雀东南飞》呢？既然焦仲卿的妻子刘氏既勤劳又貌美那么为何焦仲卿的母亲还是将她驱逐出去了呢？焦仲卿和妻子明明尚在人世为何用这方式道别？教师就可以让学生带着问题去阅读，并且在文中寻找答案。
　　四、为学生设计个性化的专项练习
　　语文练习是高中生巩固所学知识与提升个人语言能力的必经之路，有许多教师直到现在都坚持着“高分是从大量练习中得到的”。这个错误的教学观点就导致高中语文教师选择了“题海战术”练习教学法。这不仅无法提高高中生的语文应试能力，还消磨掉高中生的应试自信。针对语文练习，笔者认为我们应该坚持“贵精不贵多”与“因材施教”的教学原则，根据不同学生遇到的语文学习问题实现专项训练，循序渐进地提升高中生的应试能力与语文能力。
　　我们班有一个学生在文言文选择题练习中失分较多，虽然他可以通过全文内容较为准确、全面地理解文言文内容，但是如果涉及某个细微的文言知识点，这个学生便会产生理解偏差。此类解题错误表明高中生所积累的文言实词、虚词、通假字、古今异义词、文言句式等基础文言知识不足，而且不能灵活应用。于是，我便专门在针对这些文言字词与句式制定了专项练习计划，让学生们通过对比各篇文言文中所包含的文言知识展开全面分析，由此提升这个学生的语文应试能力。
　　对待传统，一定要取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。构建语文素养教育是依赖于传统教学的，但又胜于传统教学。可以说，新型的高中语文课堂将在以后的高中语文教学中发挥着更大的作用，新模式、新思想的实施将使得高中语文教师的教学工作更加轻松有效，高中学生在学习语文时也能够切实的将知识点吃进肚子，刻在心里。
　　参考文献：
　　[1]陈晋莹. 论高中语文教育个性化问题研究与对策[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2018（3）.
　　[2]杨玉祥. 高中语文提升课堂教学质量的研究[J]. 课外语文， 2018（12）：104-104.