【正文】  【摘 要】 在幼儿园的教学过程中，区域游戏始终是其重要的教学方式。该方式的实施需要从多个方面考虑，依据该幼儿园的发展特性，给孩子们提供一些具有环保性能的游戏设施，构建出一个适合孩子们发展的教学环境，本文就幼儿园学习性区域的环境构建进行论述，通过对学生们的个性发展需求进行深入的了解，结合现阶段我国幼儿教学的现状，制定出一套有效的教学方案，提高整个幼儿园的教学质量，从基础做起，保障其教学环境的构建，让幼儿们可以得到更加全面的发展。
　　【关键词】 环境创设；幼儿园；学习性区域

　　幼儿园的教学环境，对幼儿的身心发展起到一个决定性的作用，在进行环境构建时，要按照我国幼儿教育的要领，对该幼儿园的主要特色以及风格等进行考量，把幼儿的需求作为基础，促进幼儿们的身心发展。
　　一、幼儿园学习性区域环境创设的基本原则
　　1.目标
　　区域环境是整个幼儿教学过程的重要组成部分，它直接决定了学生们的学习能力，所以在对幼儿进行教学时，老师们要尽可能的将其区域环境的构建和主体教学放在同一个等级上，对幼儿的发展目标进行确认，依据其目标来确定整个区域环境的设施构建，以及材料的布局设计。
　　2.全面
　　在幼儿园的区域环境中，可以设立一些具有特殊效用的设施，将整个教育环境划分成多种板块，可以分为演讲区、运动区等。从全局的角度去考虑整个幼儿园的区域环境的构建，依据其环境的性质进行科学合理的安排。
　　3.多样
　　老师们在幼儿玩具等材料的布置上，要秉持着一个多样的态度，尽可能的满足孩子们的各项需求，比如说，可以给一些女孩子准备一些蝴蝶结或者手链等等，也可以适当的挑选出一些材料，将其材料放置在箱子中，让孩子们自主的进行材料的挑选以及使用。
　　4.有趣
　　幼儿受到年龄的限制等，他们会更多专注于趣味性，孩子们会对自身感兴趣的东西进行操作使用，对此，老师们需要按照这个原则进行环境的构建，了解孩子们的内心需求，找寻孩子们比较感兴趣的事物，和孩子们共同探讨课题，一起来制作一些有趣的事物，或者材料。
　　二、区域环境材料的投放
　　1.根据幼儿年龄特点，投放适宜的区域材料
　　每个年龄段的幼儿都有他们各自的认知特点，区域活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。如小班幼儿的区域材料要形象、直观，能激发他们游戏的兴趣，可以多开设一些表演区、生活技能区，提供可爱的娃娃，让小班幼儿给娃娃扣纽扣，并可以抱抱娃娃等。大班幼儿的合作能力增强了，他们对于探究一些事物的秘密也更感兴趣。教师就可以提供下棋、科学小实验等一些需要合作或者探索操作的游戏材料，这样可以激发幼儿探究的欲望，从而激发他们游戏的兴趣。
　　2.根据幼儿活动进程，逐步投入区域材料
　　有的教师会在期初一下子将大量的材料投入到活动中，其实这样对于孩子来说是不适合的，他们一下看到很多新的游戏材料，有的却根本不知道如何操作，会产生幼儿很兴奋，却不能很好的进行游戏。也可能会发生孩子都不愿意玩某个游戏，因为对那个活动不知道如何进行。所以，在游戏材料的投入过程中，必须逐步投入游戏材料，并在每次新材料的投入之前，和幼儿有集体的探索与讲解，让他们明白游戏的规则和操作步骤，这样才能达到很好的区域活动的效果。
　　3.根据幼儿游戏情况，调整与修改游戏材料
　　在我们班数学区的“送水果”活动中，有一个环节是要开锁的，让幼儿在所有的钥匙中找出相匹配的那把钥匙，然后把锁打开。可是在实际的操作中，却存在很大的难度，有的幼儿整个一个区域活动的时间都没有打开一把锁，送出一个水果，有的幼儿尝试了几次后，就放弃了，去选择其他游戏材料操作。后来我发现当锁在“门”上时，幼儿开锁时不好固定，还有大量的钥匙选择，确实有一定的难度，在多次尝试却未能送出一个水果的情况下，会打消孩子游戏的积极性。于是我进行了调整，在每扇门上，贴了一个小口袋，里面存放钥匙，这样幼儿能很快地找到适合的钥匙进行水果的派送。别看只是一个小小的调整，却是方便了幼儿的操作，提高了他们参加游戏的积极兴趣。
　　三、区域环境中氛围的创设
　　1.美观整洁的区域环境创设
　　让幼儿在温馨的氛围中享受快乐教师应该尽力给幼儿创设一个美观、整洁、温馨的游戏环境。如：在语言区的创设中，我们可以在教室中具有阳光的一个角落，铺上一张漂亮的地毯、放上几个幼儿喜爱的卡通靠枕、旁边放上一盘生机盎然的绿色植物，在这样温馨甜美的环境中，每位幼儿都会被吸引，从而会不知不觉的投入到书中的故事里，翱翔在彩色的童话中。又如：在美工区的创设中，可以提供高低错落的架子，供幼儿摆放制作完成的各种美工制品，泥塑、彩雕、纸杯娃娃……
　　2.安全舒适的心理环境创设
　　让幼儿在宽松的氛围中开拓思维为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。比如在科学区“吹泡泡”的一次活动中，洋洋小朋友多次尝试却没能吹出泡泡，他显出了难过与不想继续游戏的情绪，在他刚想离开时，教师及时给予他帮助，和他一起探索，将盐、糖、洗衣粉、洗衣液分别进行尝试，最后终于在洗衣液的尝试中得到了成功，吹出了几个小泡泡，洋洋顿时开心的去吹给他的好朋友看，看到他脸上洋溢着的灿烂笑容，没有什么比通过自身努力取得的成功更让人高兴了。
　　在对幼儿的教学过程中，老师要不断的对区域环境的构建进行改革和创新，使得整体的教育环境更加适应时代的发展，满足幼儿们的各项需求，提高孩子们的表现能力，给孩子们一个展示自我的机会，合理的利用好环境，营造出一个良好的教学氛围。
　　参考文献：
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　　[2] 陈益琴.  幼儿园生活化区域环境创设的实践研究[J]. 课外语文. 2017（16） 
　　[3] 石燕萍.  浅析幼儿园区域环境在其教育中的作用[J]. 明日风尚. 2017（06）