【正文】  【摘 要】 我国五千年的传统文明都可以在经典篇章中的字句里找到，在小学推行经典诵读活动是对我国传统文化的传承。在世界范围内，不同的国家有着不同的延续传统文化的方式，以英法为例，英国三到十一年级的学生都会学习英语名家的代表作品；法国要求学生学习拉丁语，以了解法国的历史文化。对于我们而言，祖先留下的最伟大的遗产就是那些不朽的著作，这些著作构成了中华文明的精神内核，是保证中华文明长盛不衰的文化基础。
　　【关键词】 经典诵读；文化传承；指导策略

　　目前，儒家的传统典籍是小学经典诵读的主要来源。儒家，诞生于春秋，崛起于西汉，在我国两千多年的封建历史中占据着文化方面的统治地位。在这期间产生了无数光耀后世的经典，这些经典便是我国传统文化的内核。因为我国百年的屈辱历史，以及之后的政治运动，我国的文化传承出现了断层，为了弥补文化传承的缺失，国家推行阅读经典诵读经典的活动，并逐步尝试进入小学课堂，纳入小学课程。但是，在当下这个急功近利的时代，升学的压力，已经被社会带到了小学这个阶段。经典诵读虽有其独特的价值，但是在升学的压力下，这一类课程往往会被忽视，沦为课表里的课程。因此，我们必须认识到国家开展小学经典诵读的原因，切实做到小学的经典诵读活动。文章将从如何指导小学生进行经典诵读方面进行具体的分析，以期为小学经典诵读活动的发展出一份绵薄之力。
　　一、选择合适经典作为诵读材料
　　传统经典是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族五千年历史经验的总结，拥有着丰厚的人文价值。在元典时代，我们的祖先就留下了《论语》《道德经》《孟子》《大学》《荀子》《庄子》等众多不朽的经典。这些经典是中华文明取之不尽，用之不竭的文化源头。有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。但是这些典籍往往非常的晦涩难懂，其中庄子有寓言十九之称，行文变化莫测，奇伟诡谲；孟子则大气磅礴，气势逼人；更有半部论语治天下一说。因此，小学阶段的经典诵读不应该过于的复杂，不能够强求学生能够彻底理解书中所讲的含义。在当下，古诗三百首等启蒙读物是小学阶段的主要典籍，随着学生的长大，他们诵读的书籍会慢慢包括诸子学说和经史子集。
　　如何选择适合小学生诵读的篇章，是一个值得思考的问题。由于传统典籍多为文言文，含义都比较晦涩，小学生现代汉语都没弄懂，贸然的让他们读文言文，很容易让学生痛恨文言文，讨厌这些经典。英国作家萧伯纳说了这样一句话：很多英国人长大后，一辈子也不会去读莎士比亚，就是因为在他们的小时候，老师强行让他们，背诵“生存或死亡，这是一个问题？”所造成的厌恶感。因此要选择适合学生年龄的，能激发学生兴趣的篇章，而不是一上来就开始让学生摇头晃脑的背诵“学不可以已”。另外，由于古代的思想观念与现代人不同，许多古人认为天经地义的事情，在当下看来就是谬论，是不值得提倡的。比如“卧冰求鲤”这种愚孝观念，所以老师应当仔细鉴别，为小学生挑选出合适的篇章。在经典学案则的方面要遵循以下几个原则：第一，要选择对有利于学生的身心健康的篇章，像诗经这种东西，就不适合小学生，诗经开篇就是“窈窕淑女，君子好逑”，虽然在成年人看来这是对爱情的朴素向往，但是对于小学生而言，就太过于超前了。在笔者看来《千字文》就比较适合，小学生读，全文不讲怪力乱神，人文的归人文，自然的归自然，非常符合当下的价值观。第二次，要选择小学生能够理解的，能够接受的篇章。选择的朗诵资料，应当具有节奏感和容易背诵的特点。最后，要注意循序渐进。根据学生的学习情况，逐渐提高诵读资料的难度，让小学生真正的接触经典，诵读经典。
　　二、提高学生经典诵读兴趣，培养学生经典诵读的自觉性
　　对于小学生而言，兴趣是关乎他们学习效果的关键因素。因此，开展经典诵读的要点在于激发学生的兴趣，只有学生有了兴趣，他们才会真正的感受到经典的魅力，才会真心的去接纳这种东西。对与小学生而言，玩才是最有意思的事情，其他的都没有意义，因此我们可以将经典诵读设计成一些好玩的比赛，通过奖励，来刺激学生的学习兴趣，然后让兴趣驱动学生的学习。教师可以在班级里定期开展诗词接龙大赛，通过比赛选出优胜者，给予这些优胜者一点他们喜欢的奖励，比如一张免交作业的券，拥有此券的学生可以不用交一次作业。这样做的优点是后进生基本上没有可能会赢，但是能刺激后进生学习古诗词，这是其中一个方面。优秀的学生即使一次作业没交，也不会对他们的学业产生大的影响，反而能刺激学生之间的良性竞争。
　　三、创新课堂教学方法
　　很多人认为小学生自主学习能力弱，其实不然，在很多情况下小学生的游戏能力甚至要强于年轻人，所以，小学生并非不能自主学习而是不愿意进行自主学习。开展经典诵读依旧可以从小学生的不想学习，不想做作业这一点开始着手，增加小学生的自主学习能力，这看似矛盾，其实并不矛盾。马克思主义告诉我们，事物都具有两面性，既然小学生不想做作业，想玩，那就给他这个机会，让他们通过比赛来证明自己，胜利者就可以享受不用做作业的好处。具体实施的步鄹如下：首先挑选出，要进行比拼的经典篇目。然后向全班的学生进行比赛报名的征集。由于课堂时间有限，每次只允许10人报名。报名的10人中，若有人第二天的课前检验不过关，就可以由未报名的学生进行替换。正式比赛开始，赢得比赛的学生可以获得免交作业券，可以在任意时候使用。根据比赛情况，做好相应记录。比赛内容可以是对经典篇章的朗诵，解释等各种形式。全凭学生自己发挥，结果也由学生们自行评选。这样做的好处有以下几点：第一，学生会自己主动的去学习，了解要比赛的篇章，他会为了得到免交作业这个无上的荣耀，使出十八般武艺，这就充分调动了学生的自主性；第二，长时间的努力学习能让学生得到额外的好处，比如父母给的奖励，同学投来的崇拜，羡慕的目光，这更会刺激到学生。第三，能够提高学生的创造能力，可以通过设立多个奖励名额，分配给不同的学生，如创新朗诵将，经典解读奖等等。第四，作业在实际上并没有消失，而是变成了自主学习的形式，而自主的学习不需要作业的帮扶，除此之外，后进生还是要做作业，但是这种教学模式至少给了他们学习的动力。
　　另外我们可以采用情景教学模式，将要讲解的经典篇章设计成一个情景剧，让学生进行表演，这样的方式会使得教学更加的形象且生动，又能充分的发挥学生的积极性，还能给学生提供一个展现自己的机会，有助于帮助学生形成大方开朗的性格，能与经典诵读相辅相成，共同提高学生的人文素养。例如，在讲论语之前，可以先讲孔子与两小儿辩日的故事，通过这个故事，引发学生的兴趣。然后再让学生模仿孔子和他的学生子路，让同学们用自己的方式表现出孔子与子路的对话，在这个过程中，要坚持两个原则，第一，没有固定的答案，一切说的过去地理由都是合理的，这样就能在经典诵读的过程中鼓励学生运用创造思维，去提高个人对于经典的理解。第二，要在学生表演完毕，并解释清楚自己的逻辑之后，老师要根据情况做出点评，但是不能挫伤学生的积极性。
　　结束语
　　开展经典诵读活动，首先要挑选合适的篇章，要基于学生的阅读能力和理解能力；其次，要激发学生对于经典诵读的兴趣，对于小学生而言，兴趣才是他们最好的老师；最后，教师要灵活的进行引导，要创新课堂教育方法，确定学生在课堂教育活动中的主体地位，采用情景教学模式。
　　参考文献：
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