【正文】  【摘 要】 信息技术的发展影响到教师教学方式的改变，如何在小学语文课堂上融入信息技术成为当今教学研究的重要话题。本文分析信息技术融入小学语文阅读课堂的作用，为提高课堂效率和教师的教学水平提供借鉴。
　　【关键词】 信息技术；小学语文；激活思维；课堂容量；课堂效率

　　在信息技术与学科教学融合过程中，教师要有效发挥信息技术作用，立足教学所需、教学目标及学生学习实际，结合教学各个环节，灵活运用。我在组织小学语文阅读教学活动时，尝试利用息技术创设教学情境，引导学生深度体验；调动多种感官，激发学生深度认知；促进学生深度互动，使学生在信息技术的辅助下，提高机教学率，实现深度学习。
　　1.利用信息技术创设教学情境，引导学生深度体验
　　阅读教学的开展需要学生对一篇篇文章进行阅读、理解。这里的阅读和理解，不单单包括文本中的字词句，还包括文章的表达方式以及蕴含其中的情感。情境作为引导学生由浅入深理解文本的桥梁，在阅读教学活动开展中发挥着重要的作用。为了帮助学生深度学习文本，在组织教学活动时，以文本为切入点，发挥信息技术的作用，为学生创设直观而形象的情境，从而为其提供相关的素材和背景，调动其学习兴趣，从而使其在体验情境的过程中，自主地发现问题、解决问题，从而由浅入深地理解文本内容，获得情感的熏陶。以《难忘的泼水节》为例，在阅读这篇文章时，大部分学生无法理解这次泼水节为什么“难忘”。为了帮助学生理解文本内涵，在组织教学活动时，利用多媒体为学生播放了傣族泼水节的画面，以此为学生呈现一个直观的情境。在此情境观察中，学生会看到傣族人民，拿着盆子、水桶等相泼水，有说有笑，好不欢乐，为其氛围所感染，感同身受。此时，画面中出现了周总理的身影，周总理与人民群众一起跳舞……在此场景中，不少学生流露出了笑容，甚至不禁大呼，周总理好平易近人啊。在学生积极情感被调动起来之际，我鼓励其阅读文本内容，结合语言文字和情境，看看自己有何感受。在这样的情境辅助下，学生自然而然透过语言文字感受到泼水节热闹的场面，感受到傣族人民的幸福，从而理解这次泼水节的“难忘”。
　　2.利用信息技术调动多种感官，激发学生深度认知
　　心理学有关研究表明，当学生的多种感官被调动起来之际，其会自主地将所看到所听到的事物在大脑中建立深刻的印象，从而提升记忆水平。在阅读教学中我们同样需要调动学生的多种感官，使其在感官的作用下，自主认知、自主理解。为实现这一点，我在组织阅读教学的时候，会根据教学内容，利用信息技术，将静止的场景动态地展示出来，将抽象的语言直观地呈现出来，以此使学生在由静到动、由抽象到具体的过程中，为图文并茂、声像俱佳的画面所吸引，同时在画面的体验过程中发挥视觉、听觉等左右，强化感知，实现对知识内容深层次的理解。以《田忌赛马》为例，在阅读过程中，不少学生无法深刻地理解为什么田忌如此安排赛马。针对该情况，我利用电子白板将先按照一般的方式，在优对优、中对中、下对下的比赛中，引导学生直观地观察结果。接着，根据田忌的方法，重新调整赛马的位置，实现下对上，优对中，中对下。在观察中学生发现，按照此种方法，齐威王很容易获得胜利。如此在信息技术辅助下，学生会在视觉作用下，进行自主思考，观察、思考结合，实现被动学习向主动探究的转变，加深对文本的理解，实现深度认知的不断发展。
　　3.利用信息技术虚拟探究，促进学生深度互动
　　新课改要求教师以自主、合作、探究的方式引导学生转变其传统被动接受的学习方式。信息技术与学科教学的融合为学生呈现了多种多样的信息资源，拓展了学生的学习空间，为学生创设了一个积极的自主、合作、探究的学习环境。因此在小学语文教学活动中要发挥信息资源的作用，引导学生在课后巩固所学。以《圆明园的毁灭》为例，在教学活动之后，利用信息技术的交互作用，向虚拟班级社区发布了自主学习任务。学生在家里自主利用电脑下载该任务单，并结合任务单中的内容，阅读文本、解决问题。同时，将问题答案写下来上传到小组群里，在小组中与其他成员就任务展开讨论。如此不仅可以帮助学生加深对文本内容的理解，还可以使其在任务驱使下，实现自主、合作探究。
　　4.更新教学方式，提高课堂效率
　　信息技术融入小学课堂成为一个趋势，它所带来的教学手段可以直接应用于课堂，改变了过去老师讲、学生听的形式。信息技术与语文结合，教学内容图文兼备、声形并茂。这样的教学方式给学生感官影响较大，更符合学生认知规律，当学生能全方位的感知信息时，也就能极大刺激他们学习欲望。信息技术在变化教学形式的同时，也节约了教师用来在黑板板书的时间，这样教师就有了更多与学生互动的契机，同时也增多了表达自己观点的机会，便于拉近师生之间的距离，能促进学生学习欲望，加强师生间沟通的频率，课堂效率就会更高。以《匆匆》这篇课文教学为例，教师在讲授这类散文时，可能不太容易用语言把控，这时融入信息技术教学就容易了许多。我们可以在课上播放这篇散文的音频，要求学生闭上眼睛，静静感受比喻的巧妙运用，以及作者对“时光一去不复返”的感叹。或者教师也可以利用互联网，提前下载古代文人志士写过的珍惜时间的佳句。通过这些方式辅助课文讲解，更新了课堂教学方式，改变固化的教学思路，又从感官刺激出发，激发学生学习热情。学生以一种积极心态去学习，课堂效率随之提高。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师要立足时代发展特点，发挥信息技术作用。在课堂中运用信息技术扩大课堂容量，创设教学情境，更新教学方式，调动学生主动性，提高课堂质量，进而全面提升学生语文成绩。
　　参考文献：
　　[1]李小苗，寇大波.浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].小学教学研究，2017（29）：20-21.
　　[2]陳惠.现代信息技术在小学语文教学中的有效应用策略研究[J].中国教育技术装备，2017（19）：20-21.