【正文】  【摘 要】 写作对学生来说是难事，对老师教学来说也是一大难题，常常是学生下笔难，老师教写难。而写作是学生另一种表达方式，在语文教学中尤为重要。教师应该找到学生怕写作、难写作的原因来对症下药，让学生转变对写作的态度，乐写善写。
　　【关键词】 小学低段作文；存在问题；对策

　　一提到作文，学生头疼老师也头疼。往往布置一篇作文为作业时上交的数量就不尽人意，可见学生对写作的恐惧。而老师改起作文来也是哭笑不得，不知云云。如何让学生愿意写作、乐意写作这就成为了一大教学难题。
　　1、存在的问题
　　先来看看学生作文问题有哪些。以我们班为例主要变现为以下几点：一是语言表达问题。语句不通顺，不连贯，前言不搭后语语序混乱这是最普遍的现象。二是不知如何把内容写具体。没有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情写清楚、写具体。三是抓不住重点离题较严重。比如，在三年级下册的一次习作要求写写身边那些有特点的人。题目要求用一件具体的事例来说一说，可是学生大部分只是陈述并没有对人物进行语言、动作等的描写，更有甚者过多地描写其他人物并没有把重点放在主角上，作文主次不分。四是为作文而作文。学生把习作当成作业来完成，要么寥寥数字来应付任务，要么就是照搬照抄来敷衍，更有人直接不写。总结来看学生写作存在的问题可以归纳为：不知道怎么写，不知道写什么，不知道为什么写作文。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力。不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏把生活转变为作文的能力。不知道为什么写是写作动机不明确，对写作没有兴趣。
　　2、存在问题原因分析
　　小学语文课程标准对写作要求既要会写又要乐写，而当前小学生学生习作上的问题却越来越严重，问题究竟出在哪里，这是值得语文教师深思、再深思的重要问题，探究其根源，无非有以下几方面原因：
　　一是课外阅读不够。二是缺乏想象力。三是缺乏生活经验。四是缺乏科学指导。许多小学生不喜欢写作，写作文不过是为了完成老师布置的任务，不喜欢写作文，自然就写不出好作文。加之他们阅读空间小，生活经验少，最关键的是缺乏写作技巧，导致他们视野狭窄、认识肤浅、思维僵化、写作题材缺乏。
　　小学生的生活很简单，主要是两条线：家——学校；学校——家。课余生活也十分单调，生活圈子的局限性，使他们见闻短少，也使得他们与社会接触少，缺少社会实践活动，导致生活积累不足。而单调的学习生活更使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力。因此在作文中往往打不开思路，题材单一。在写作文时，或脑袋空空，“无米下锅”；或内容空洞无物，苍白无力；或题材老旧，拾人牙慧。而兴趣这是需要教师进行引导激励的，写作课上教师的讲授是激起学生兴趣的重要手段。在作文教学指导中，部分教师仍袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写。学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了。大部分教师也只是对交上来的作文打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的回应又仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起写作文的兴趣。
　　3、对策
　　3.1激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”无论做什么事惰，学生满怀兴趣地学习钻研，可以提高学习率，弥补智能的不足。首先教师要满怀热情，千方百计激发孩子的习作兴趣，培养他们的习作意识。可从下面几个方面来激发学生的写作兴趣：打开学生心灵的窗户。小学几童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起说一说。为了调动学生作文的兴趣努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。在教师教学中，可引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从中体会课文所表达的思想感情，培养学生的兴趣。
　　3.2拓展学生的想象思维
　　《课程标准》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事牣，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。作文想象力的激发和培养，绝不是一朝一夕的事情，应该将其贯穿于语文教学的整个过程。在教学过程中，教师要经常为学生创殴徼发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。其次在教学中，选取一些相关的事物或词语让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高想象能力的重要手段再次，我们要时刻注意激发和培养的时机和方式，要综合运用现代教学的各种途径和手段。
　　3.3鼓励、推荐阅读
　　在阅读教学中，根据教学内容推荐学生阅读一些与课文内容相关的文章。这样，既是对课文内容的补充，又开阔了学生的眼界。对一些学生感触较深的文章，鼓励他们写读书笔记。这些笔记可以作为写作的素材，这样既丰富了学生增加了学生的阅读量培养了阅读兴趣又能提高学生的写作水平。
　　3.4开展丰富的活动，积累生活经验
　　有意识地开展丰富多彩的学科活动和班队活动。让学生在活动中去积累生活经验，丰富写作题材，诱发写作兴趣。
　　3.5加强具体指导，引导学生乐写、善写
　　特别是对怕写作文的一些学生，要循循善诱，启发引导，不可听之任之。应指导学生学会小练笔，教师要具有明确而富有激励性评价的指向，善于对学生习作中反映出的，即使是一星一丝的闪光点给予充分激励。对学生习作的充分肯定，这种最初最直接的赞赏，会强化他们继续表达。讲评作文对学生写作至关重要，可以指出作文倾向性的问题，对大的偏差做出纠正；也可以对某些作文的某些优点进行讲评，对学生进行赏识教育；还可以对部分优秀的作文进行通读，对其中的好文章修改后可推荐发表等，让学生享受成功的乐趣。每次我讲评时都会选取一些写得较好的来朗读，这就极大激励了孩子的写作欲望，一直期待下次写作和下次讲评。　　
　　小学作文教学，无论是从理论层面还是从实践层面，最终都要落到实实在在的课堂教学中，贴近学生。教师应该教给学生积累经验的方法、拓展学生的思维、加上科学的指导和鼓励，而不是给他们框框条条束缚住他们想象的翅膀。我想当他们有了发现美的眼睛，一旦学生有了创作欲望，必会以我笔写我心。
　　参考文献：
　　[1]如何进行小学生作文教学
http：//www.docin.com/p-825378556.html
　　[2]小学生作文存在的问题及对策  裴健 中国论文网
　　[3]小学生作文常见问题及对策https：//wenku.baidu.com/view/b666fd2bb4daa58
da0114a4c.html
　　[4]小学生习作中存在的问题分析及对策  赵莉http：//www.docin.com/p-1575698784.html