【正文】  【摘 要】 加强阅读教学，提高阅读教学有效性，是我们提升学生英语素养的有效方法。为此，我们应创新教学策略，通过多种方法达到预期效果。
　 【关键词】 小学英语；阅读教学；有效性；提高

　　英语阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语素养、提高创新思维能力的主要平台。因此，加强阅读教学，提高其教学有效性，就成为我们英语教学的重要追求。而传统英语教学，学生阅读能力之所以差，其原因就是教学方法过于单一，学生感受不到英语学习的乐趣，主体性发挥不够。而在全面推进新课改，提高教学有效性呼声背景下，我们应加强英语阅读教学，创新教学方法，通过多样化的策略，让学生英语阅读能力得到有效提升。下面，我结合小学英语教学，谈谈提高阅读教学有效性的实践策略。
　　一、采取趣味性教学
　　埃与斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。”而这种方法就是激趣，因为兴趣是最好的老师，是动机产生的重要的主观原因。因此，在阅读教学中，我们首要任务就是要激发和培养学生学习英语兴趣，让学生在兴趣的内驱下自觉参与到英语学习活动中来。这几年实践告诉我们，采取趣味性教学，是我们取得教学有效性重要的情感保证。实践中，能激趣的方法很多，抓住小学生年龄特征激趣是用得较多的方法，其次就是故事性、唱英语歌、看英语微课视频、运用多媒体创设动画情境等，都能激发学生兴趣，使之成为“我要学”的积极学习者。在激趣策略中，还有一种方法就是诱思，这也是激发学生思维参与的有效方法，同样能促进学生积极参与，并感受到学习快乐。当在兴趣刺激证，学生一个个就会进入“研究者”、“探索者”的角色之中，生生互动，情绪高涨，其乐无穷。因此，在小学英语教学中，我们精心设计问题，也是我们提高小学英语阅读教学有效性的正确做法。
　　二、实施多媒体教学
　　随着“班班通”工程的有效实施，以交互式电子白板或者更先进的智能一体机为核心终端的多媒体与英语教学进行了结缘整合，这为我们运用多媒体教学提供了便捷平台。在小学英语阅读教学中，我们就可结合教学内容和学情设计出一个为教学服务的课件来，通过视听刺激，学生就能在良好氛围中获得对阅读内容的理解，无疑是加速了学生内化进程，提高了教学有效性。我们知道，现行教材，很多问路、看病、对话的场景内容，这些内容是运用多媒体教学的“拿手好戏”，运用视听呈现，既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。同时也节省了板书时间。例如，在教学“the Great Wall”时，我们就可运用多媒体呈现长城的风景，让学生视听刺激下，就可以提出自己的问题，如：“Where is the Great Wall？How long is it？我们还可以根据多媒体呈现时提出问题，诱发学生思考。学生的注意力就会集中到电子白板上，并根据教师提出的问题搜索信息，并组织语言进行反馈。
　　三、运用情境策略教学
　　情境策略是新课改倡导的重要方法，也是新课标要求的一种教学策略。在小学英语课堂中，运用情境策略教学，已成为责令新课改的一大亮点。而落实到实践中，能创设情境的方法很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、竞赛活动、实物呈现等，通过创设，让学生在特定环境中兴趣倍增，激情踊跃，积极主动地投入到学生中去，更能加快接受知识，消化知识。对于小学生来说，创设情境最好基于学生现实，即创设生活化教学情境，这样更能让他们感受到英语学习的实用性。我们知道，小学生在英语阅读环节经常会碰到一些与日常生活息息相关的场景，如医院、学校、家庭、图书馆等，教师在教学这样教材时，我们应该尽可能地通过实物、模型或者图片呈现出阅读材料中的具体场景，以满足小学生形象思维参与学习的需要。学校的英语角一定程度上来说，也是这种环境的创设方法。实践证明，实物、图片等直观化的东西，能够将阅读材料中的场景生动地呈现在学生面前，不仅使课堂教学更加生活化，而且极大地方便了学生对于阅读内容的理解与记忆，提高了教学效果。
　　四、开展分层式教学
　　因材施教，是保证学生人人有发展的前提，是让学生人人获得良好的英语教育的基础。体现在实践中，就是分层式教学，让不同学力层次的学生都能在“最近发展区”出发，并在“跳一跳”的努力中，获得进步机会。因此，开展分层式教学，就成为我们尊重学生，尊重个体差异的有效实践，在课堂上，针对不同层次、不同基础的学生实施不同梯度的英语教学，让他们达成各自的学习目标。这就为我们提高教学有效性有了最好保障。多年实践告诉我们，在英语阅读教学中，实施分层式教学，不仅解决了传统“齐步走”中的弊端，而且起到了教学优化。但同时，对不同能力的学生采用不同的教学方式，也给我们教师提高了难度，增加了教学任务。因为，无论是在备课还是授课时，我们都应充分分析学生的智力水平与情感、行为、心理等认知发展水平和接受新知识的能力，采用不同的教学策略。从现行学生英语学习情况看，大致有三种：英语基础较差，缺乏学习自觉性；基础一般，但有潜力；基础很好，英语学习能力较高。教师需要了解班级内的学情，结合实际进行分类，进而采用分组策略，学优生、中等生与后进生交叉组合，在教师帮助下制定各层中学生的学习计划，让他们在一个小组内既能合作互助，还能根据自身能力，自主选择教师所提供的不同层次的学习内容。
　　总之，教虽无定法，但无论哪种方法都要贵在有实效。我们的目标都是提高学生的英语素养，让学生听说读写和思维能力的得到发展，目标一样，但路可以选择，方法可以多样，也是现行课改的发展方向。今天我从阅读教学谈一点自身体会，望抛砖引玉，与同行们共同探讨，但更多的是为促进我们共同成长做自己的一点努力。
　　参考文献：
　　[1]刘小平，提高小学英语阅读教学有效性的实践与思考[J].教学研究，2016年。