中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



培养田径运动兴趣 提高体育教学效果

【作者】 高 智

【机构】 江西省吉安市吉水县黄桥中心小学



【正文】  【摘 要】 激发学生的田径运动兴趣,最大限度地调动学生锻炼的积极性,不断提高学生的积极性和主动参与锻炼的自律性,教育学生要认真锻炼,踏踏实实,从点滴做起,使学生的身心都得到健康发展。
  【关键词】 体育教学;田径运动;体育兴趣;教学效果

  为了使学生更好地掌握田径运动的基本知识、技术、技能,有效地增强学生身心健康。提高体育课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把“被动的要我学”,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”。在田径运动教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性,更好地激发学生的体育兴趣,这样就能更好地完成体育教学任务,从而收到良好的体育课堂教学效果。
  一、田径运动兴趣在课程教学中的作用
  从心理学角度讲,兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向,按兴趣的起因划分,可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣,为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣,而对事物或活动结果感到需要,而产生的兴趣,为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的,它鼓励学生努力学习和训练,提高他们学习和训练的积极性,如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担;没有间接兴趣,又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此,直接兴趣和间接兴趣有机地结合是提高学习效果的重要条件。
  在田径运动教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置的练习时,会出现不在乎、随便。这样经常会延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
  学生参加田径运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着田径运动知识的掌握和技能的形成,事实证明,只要学生对参加田径运动锻炼有了兴趣,就会把学习与锻炼和自身的需要结合起来,积极开展活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。
  二、培养学生田径运动兴趣的方法
  1、在课堂教学中,教师要巧妙设置疑问。在田径运动教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,起到了重要作用,对于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果要好得多。
  2、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化。学生天生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样撑竿跳高运动中,当学生拿到撑竿时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
  3、在田径运动教学过程中,构建和谐的师生关系。教师的言行对学生情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生练习的积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。
  此外,教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前与项目相适应的场地上,器械的布置井然有序,合理得当;教师精神抖擞,衣着干净利落,语言简洁明快,有利于提高学生的兴趣,注意力集中,促进体育教学的顺利进行。
  由于学生正处于生长发育时期,体育教师还应加强对学生的思想教育,促使学生对田径运动有兴趣、爱好,养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材搭配,可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担,同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习。田径运动项目各不相同,学生对田径也有所偏爱,这就要通过和谐的师生关系,使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼。
  总之,激发学生的田径运动兴趣,最大限度地调动学生锻炼的积极性,不断提高学生积极性和主动参与锻炼的自律性,教育学生要认真锻炼,踏踏实实,从点滴做起,使学生的身心得到健康发展。
  参考文献:
  [1]孙南;钟宇;;不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J];北京体育大学学报;2013年02期
  [2]孙南;钟宇;;国际田联少儿趣味田径的特点及开展现状[J];青少年体育;2012年01期
  [3]王巧慧;张冰;;小学少儿趣味田径开展的现状与对策——以武汉市城区为例[J];运动;2011年05期
  [4]王振;;以兴趣培养入手提高小学田径教学质量[J];当代体育科技;2017年17期
  [5]王美菊;;趣味田径教学法在小学体育教学中的应用[J];新课程(小学);2017年04期