刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
浅谈培养小学生解决数学问题的策略
【作者】 姜 伟
【机构】 新疆奎屯市第九小学
【正文】 【摘 要】 小学阶段的学习是数学学习的基础阶段，而问题解决能力也是数学学科的基本素养之一。小学生在数学问题的解决方面会出现各种类型的问题，如何有效地培养学生的问题解决能力，有助于他们实现能力与基础素养的提升。
【关键词】 小学生；解决；数学问题；策略
一、前言
《义务教育数学课程标准》中，明确要求需学会从数学角度发现问题并提出问题，然后利用数学知识解决问题，并培养知识应用能力与实践能力。因此，目前的小学生数学问题解决能力也得到了教育领域的高度重视，既是满足教学实际需求的基础性内容，同时也是促进学生全面发展的重要举措。
二、当前小学生数学问题解决能力中存在的问题
1、解题能力存在缺陷。对于数学题来说，问题解决的基本步骡是通过理解题目、分析题目、寻求解题策略等三个方面的内容组成，每个步骤的顺利开展都需要解题能力的支持。但通过调查后发现。小学生在理解问题、分析问题、解题技巧执行方面都存在若一定的缺陷：很多学生在读题后并不能准确地理解题目中的关键信息或隐藏信息，因此无法正确地理解问题。
2、问题交流缺陷：小学生能否在进行问题交流的辻程中利用数学语言来描述思维过程与解题能力，成为了数学解题能力培养的关键，很多学生在自我表达能力上缺乏对思维过程的规划，因此无法使用通俗易懂的数学语言来表达自己的看法和观点。
3、缺乏自我控制能力：自我控制能力即小学生在解决问题的过程中，对自身的行为、思维、注意力进行监督的能力。小学生由于学习技巧方面的问题，更多时候需要通过教师监督来完成学习工作和目标，因此，他们会出现遗漏、笔误、漏步骤等问题，无法在问题解决的过程中对各个环节进行合理控制，即便在解题后也无法监控自己问题解决的环节和检验，在知识的理解和运用方面出现一些不必要的问题。
三、小学生解决数学问题的培养策略
1、培养学生养成良好的审题习惯：审题是解决应用题的第一步，审题的好坏对解决应用题的影响是很大的，因此在教学的过程中必须在审题上加大力度。所谓的审题就是对应用题所述的内容进行理解，因此，在教学的过程中，要求学生先认真地对题干进行阅读，找出题干的关键部分，对每个句子进行很好的理解，然后才能进行题目的解答。在这方面，可以通过缩写、改写、绘图帮助学生对其进行理解，同时也可以在计算过程中，反复观察他们的解决办法是否正确，在不知不觉中就对学生反复审题的能力进行了培养。
2、重视各种数量关系的分析。对应用题进行解答，最关键的是对问题进行分析。首先可以让学生学会使用实物演示、文具操作、画线段图或示意图等辅助办法，以便更直观地显示数之间的关系，让学生更容易地找到解决问题的办法。
3、培养学生问题交流能力。综合小学生的实际能力，可以让他们通过合作学习来培养问题解决能力，尤其是在实践活动中进行协调和沟通。教师可以让学生进行交流，虽然在问题解决方法上有所差异，但目标都在于解决实际问题，合作交流的积极性与实际效果必然得到有效提高。总体来看，小学生在问题交流过程中的能力培养，可以从中选择一些有价值的问题，在实践活动中利用合作模式寻找解决方案，培养问题解决能力。在解决问题的过程中，对学生分组进行交流，有利于开拓学生思考问题的方式，形成解决问题的创新模式，在培养学生解决问题策略的同时提高解决生活问题的能力。
4、加强一题多变训练。在教学的过程中要把变题的思想教给学生，让学生对题目自己进行扩大、收缩和改编，使学生了解和掌握它们之间的关系，提高学生定量解决问题并灵活解决实际应用题的能力，从而提高解决应用题的教学效果，对学生分析问题、解决问题的培养进一步提高了。
5、加强课中、课后辅导工作。在课中教师应重点培养学生良好的学习习惯，例如审题习惯与反思习惯，让学生从不同角度与思考并分析问题，尤其是在一些复杂的题目中，可以通过不同的数学方法来体现出已知条件与问题之间的联系，在节约时间的同时提升解题正确率。课后，教师可以针对性地对学生的问题进行辅导，利用课后时间，进行分层指导工作。一些能力较强的学生，引导他们对复杂问题进行梳理，重点培养思维能力；对于一些基础较差的学生，通过典型例题让他们学会自主学习。
6、培养学生良好的学习习惯。培养学生养成上课认真听讲的习惯，要求学生上课专心听讲，掌握好每堂课所学的知识，能温故知新。养成认真审题的习惯，掌握审题的策略、方法，对于不同题型选择不同的审题方法、策略。养成认真检查自觉验算的习惯。要求学生在做计算、解答题时，要认真检查、自觉验算，防止看错写错计算错、不带单位、誊写错误等问题。
四、结语
总而言之，培养让学生解决应用题的办法有很多，我们要以培养高素质人才为目标，结合小学应用题的特点，在教学过程中，应提倡解题的多种方法，也要多提出一些创新性的问题，学生可以从不同角度来思考问题，让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。在实际教学中不断地探索，一定会取得满意的成果，一定会给社会主义建设培养更多合格的高素质人才。
参考文献：
[1]黄亚东.新课程下的应用题教学之我见[J].新课程（小学版），2009（1）.
[2]风华，刘青芳.谈一步应用题解题能力的培养[J].山东教育科研，1995（1）.
【关键词】 小学生；解决；数学问题；策略
一、前言
《义务教育数学课程标准》中，明确要求需学会从数学角度发现问题并提出问题，然后利用数学知识解决问题，并培养知识应用能力与实践能力。因此，目前的小学生数学问题解决能力也得到了教育领域的高度重视，既是满足教学实际需求的基础性内容，同时也是促进学生全面发展的重要举措。
二、当前小学生数学问题解决能力中存在的问题
1、解题能力存在缺陷。对于数学题来说，问题解决的基本步骡是通过理解题目、分析题目、寻求解题策略等三个方面的内容组成，每个步骤的顺利开展都需要解题能力的支持。但通过调查后发现。小学生在理解问题、分析问题、解题技巧执行方面都存在若一定的缺陷：很多学生在读题后并不能准确地理解题目中的关键信息或隐藏信息，因此无法正确地理解问题。
2、问题交流缺陷：小学生能否在进行问题交流的辻程中利用数学语言来描述思维过程与解题能力，成为了数学解题能力培养的关键，很多学生在自我表达能力上缺乏对思维过程的规划，因此无法使用通俗易懂的数学语言来表达自己的看法和观点。
3、缺乏自我控制能力：自我控制能力即小学生在解决问题的过程中，对自身的行为、思维、注意力进行监督的能力。小学生由于学习技巧方面的问题，更多时候需要通过教师监督来完成学习工作和目标，因此，他们会出现遗漏、笔误、漏步骤等问题，无法在问题解决的过程中对各个环节进行合理控制，即便在解题后也无法监控自己问题解决的环节和检验，在知识的理解和运用方面出现一些不必要的问题。
三、小学生解决数学问题的培养策略
1、培养学生养成良好的审题习惯：审题是解决应用题的第一步，审题的好坏对解决应用题的影响是很大的，因此在教学的过程中必须在审题上加大力度。所谓的审题就是对应用题所述的内容进行理解，因此，在教学的过程中，要求学生先认真地对题干进行阅读，找出题干的关键部分，对每个句子进行很好的理解，然后才能进行题目的解答。在这方面，可以通过缩写、改写、绘图帮助学生对其进行理解，同时也可以在计算过程中，反复观察他们的解决办法是否正确，在不知不觉中就对学生反复审题的能力进行了培养。
2、重视各种数量关系的分析。对应用题进行解答，最关键的是对问题进行分析。首先可以让学生学会使用实物演示、文具操作、画线段图或示意图等辅助办法，以便更直观地显示数之间的关系，让学生更容易地找到解决问题的办法。
3、培养学生问题交流能力。综合小学生的实际能力，可以让他们通过合作学习来培养问题解决能力，尤其是在实践活动中进行协调和沟通。教师可以让学生进行交流，虽然在问题解决方法上有所差异，但目标都在于解决实际问题，合作交流的积极性与实际效果必然得到有效提高。总体来看，小学生在问题交流过程中的能力培养，可以从中选择一些有价值的问题，在实践活动中利用合作模式寻找解决方案，培养问题解决能力。在解决问题的过程中，对学生分组进行交流，有利于开拓学生思考问题的方式，形成解决问题的创新模式，在培养学生解决问题策略的同时提高解决生活问题的能力。
4、加强一题多变训练。在教学的过程中要把变题的思想教给学生，让学生对题目自己进行扩大、收缩和改编，使学生了解和掌握它们之间的关系，提高学生定量解决问题并灵活解决实际应用题的能力，从而提高解决应用题的教学效果，对学生分析问题、解决问题的培养进一步提高了。
5、加强课中、课后辅导工作。在课中教师应重点培养学生良好的学习习惯，例如审题习惯与反思习惯，让学生从不同角度与思考并分析问题，尤其是在一些复杂的题目中，可以通过不同的数学方法来体现出已知条件与问题之间的联系，在节约时间的同时提升解题正确率。课后，教师可以针对性地对学生的问题进行辅导，利用课后时间，进行分层指导工作。一些能力较强的学生，引导他们对复杂问题进行梳理，重点培养思维能力；对于一些基础较差的学生，通过典型例题让他们学会自主学习。
6、培养学生良好的学习习惯。培养学生养成上课认真听讲的习惯，要求学生上课专心听讲，掌握好每堂课所学的知识，能温故知新。养成认真审题的习惯，掌握审题的策略、方法，对于不同题型选择不同的审题方法、策略。养成认真检查自觉验算的习惯。要求学生在做计算、解答题时，要认真检查、自觉验算，防止看错写错计算错、不带单位、誊写错误等问题。
四、结语
总而言之，培养让学生解决应用题的办法有很多，我们要以培养高素质人才为目标，结合小学应用题的特点，在教学过程中，应提倡解题的多种方法，也要多提出一些创新性的问题，学生可以从不同角度来思考问题，让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。在实际教学中不断地探索，一定会取得满意的成果，一定会给社会主义建设培养更多合格的高素质人才。
参考文献：
[1]黄亚东.新课程下的应用题教学之我见[J].新课程（小学版），2009（1）.
[2]风华，刘青芳.谈一步应用题解题能力的培养[J].山东教育科研，1995（1）.
