【正文】  【摘 要】 受到应试教育的影响，小学的美术课程常常呈现出刻板的教学印象，教师的教学没有趣味，学生学习的积极性也不高。并且大多数美术教师在教学时常常忽略学生的主体地位，采用大而化之的方法开展教学。如何进行趣味教学，成了美术教师关心的问题。下文就以绝版木刻为例，谈谈如何开展趣味教学。
　　【关键词】 小学美术；雕版艺术；绝版木刻；趣味教学

　　小学的美术课，由于其教材的丰富性和教学内容的灵活性，使得课程的可塑性高于其他科目，但同时这也对美术教师开展教学提出了更高的要求。小学高年级的雕刻与艺术这一章节的教学，由于其与学生的生活实际联系较少，因此教学时要充分激起学生的学习热情，以趣味教学为教学指导。
　　一、开设趣味导入，激发学习热情
　　一堂课的导入，在整个课程的实施中占有十分重要的地位。教师以趣味的导入开头，可以充分激发学生的学习热情，让他们对绝版木刻艺术更有学习的兴趣。例如，教师在对绝版木刻进行教学时，可以先让学生观摩一些与绝版木刻相关的视频，或者教师通过讲故事的方式，引导学生进入课程的学习，这样可以激发他们的学习热情，让他们对绝版木刻保持好奇心。除此之外，就是也可以采用问题的形式，激发学生进入课堂的学习。教师可以这样问学生：同学们经过我们以前的学习，还有自己平时的积累，你们知道有哪些固体的美术作品吗？除了我们说的可以留存下来的油画，中国的山水画，还有一些雕像，大家还知道有其他的什么吗？同学们肯定会联系自己的生活实际，对教师的这一问题进行快速的思考，于是在思考的过程中，教师也调动了学生学习的兴趣。而在对同学们进行情境导入这样的趣味导入时，可以采用以下的教学语言：同学们，在很久很久以前，我们的古人没有钱买纸，因为当时的纸很贵，但是当他们在日常生活中看到一些非常美好的景物时，他们又想把它留存下来，可是他们也没有相机，于是他们就采取了一个非常古朴的方式，他们用自己伸手可见的木头把那些图画刻在木头上，然后等有钱的时候把它拿去纸上拓印，这样一幅画就可以得到长久地流传。同学们有没有觉得我们的古人十分的机智与智慧呢？这样的教学语言在让同学们在情境中走进了教学的主要内容，也让同学们对雕版木刻有大致的了解，提高学生们的美术知识的积累。
　　二、融合趣味情景，丰富课堂形式
　　美术课也是一门具有丰富艺术形式的课程，教师在教学时不仅可以采用单纯的讲授法，也可以让同学们在课堂中动起来、演起来，以此来增加一些趣味的情景，丰富课堂形式。例如，教师在对的绝版印刷这一章节进行教学时，可以先让同学们在课下搜集与绝版木刻相关的美术知识，然后把它变成情景剧。在课堂上，将这个情景剧演绎出来，让同学们总结出绝版木刻画的特点，让他们谈一谈自己在这个过程中学到了些什么，有怎样的审美体验。同时，每一副绝版木刻的图画都有他自己的特点，教师可以让同学们以小组为单位，叙述这幅画的主要内容，或者以为一副木刻画编故事的方式来让课堂活起来，让学生用心去观察木刻画的特点与内容，而不是简单的去学习怎样拓画出木刻画，这样的方式让同学们的审美能力得到提升。这样的情景创设，还可以通过让学生们去实地观看木刻画的制作，来引起他们的兴趣，让他们去观看木刻画的制作，明白一副木刻画是如何从光滑的木头上制作出来的，了解木刻画的制作源流，和制作技艺可以开发他们的想象力和创造力。这样的教学方式不仅激发了学生们的趣味性学习，而且让同学们对美术知识了解的更为深刻，也提高了同学们的审美意识，同时课堂形式也在这个过程中丰富了起来。
　　三、创新教学设计，提升教学效果
　　常规的小学美术绝版木刻教学方式，是先为学生介绍背景，然后带学生观看与木刻相关的视频，接着就带领学生去进行木刻画的拓画。但是，这样的教学方式很难激起学生的学习热情，学生大多数情况下都只是走马观花的完成学习。因此，教师可以采用创新教学设计的方式来提升自己课堂的教学效果。例如，在对绝版木刻这一章节进行学习时，教师可以先带领学生去实地观看木刻画是怎样产生的，让他们做好记录，采用拍照或采用摄影的方式，将这个过程记录保存下来，让对木刻有一个简单的了解。然后教师再带领学生回到教室，了解与木刻相关的背景知识，结合自己在现场观看的实地教学和相关木刻作品的参观，发表自己的看法。这样一系列的学习完成之后，学生对于木刻就有了更为深入的了解和有浓厚的学习热情。接着，教师就可以带领学生们去木刻制作现场，进行木刻的拓画。通过拓画的方式，让同学们选择自己感兴趣的图案留存下来，能够让他们体验到不一样的教学效果。木刻本身具有一定的危险性，但是教师可以让学生在有专门人员指导的情况下，对于一部分木刻进行现场雕刻。学生满足了自己跃跃欲试的心，又会对传统的木刻艺人有一种敬畏之情，这样也实现了美术课堂知情意的统一。
　　四、巧用媒体设备，创设趣味环境
　　美术课堂的教学一定要以生动性和形象性为主，帮助学生们培养审美思维、形象思维以及抽象思维的能力。因此，在课堂教学中运用多媒体设备，创设趣味的教学环境，对于小学美术课堂的教学来说尤为重要。例如，教师在对绝版木刻进行教学时，就可以先让同学们以小组为单位，课下收集资料，然后在上课的时候以小组为单位在多媒体上，进行相应内容的简要汇报。然后教师利用多媒体设备为学生们播放与绝版木刻相关的视频，增加学生们对木刻画相关知识的了解，明白为什么这个木刻成了绝版，它中间经历过的哪些影响，以丰富学生的知识面。在进行木刻画的教学时，教师带领学生去观看一整块木刻是如何形成的，时间较长，不利于实行。因此教师可以采用录像的方式，让学生在课堂上观看一块完整的木刻是怎样形成的，要经历哪些步骤才能够完成。在教学生对已刻好的木刻画进行拓画的时候，可以让同学们先在多媒体设备上进行相关步骤的学习，以免操作失误，对木刻作品造成破坏。这样的教学方式，利用了的多媒体设备，也让同学们感受到了美术课堂的不同，形成了一种趣味的教学环境。
　　五、布置趣味作业，拓展学习思路
　　小学美术教师由于小学美术课程的特殊性，很少给学生布置与美术相关的课后作业，但这样的方式是不利于学生学习美术课程内容的。因此，教师可以尝试为学生布置趣味性的课堂作业。学生通过完成趣味作业，拓展学习思路。例如，在对绝版木刻这一教学内容结束学习之后，教师可以让同学们根据课堂所学内容撰写一份听课感受记录。学生学习的是绝版木刻的相关内容，说明了木刻画本身的特殊性。所以，教师也可以让同学们根据自己的生活经验，提出一些对策，起到对木刻画进行保护的相关措施。对措施提得好的同学给予奖励，并将相关建议报给有关部门。除了这两种课后作业的形式外，教师还可以让同学们周末的时候，带上自己的父母，再到美术馆去亲自体验雕版木刻画的艺术魅力，带上父母一起欣赏木刻画。教师还可以让同学们对自己欣赏过的木刻画，基于自己以往的美术知识和生活经验，对他们的构图和美感提出建议。例如，可以让学生挑选自己感兴趣的木刻画，分析它的构图特点是否合理？整幅画石头具有美感？通过这些内容的分析，也可以让同学们进一步了解木刻画的艺术内涵。木刻画属于民间艺术，教师在对本章节进行教学后，可以让同学们搜集自己所在地区的民间艺术，并将它通过图片或者视频的方式记录下来。了解自己所在地区有哪些民间艺术亟待保护，提出相关措施，在课堂上进行交流。这样的课后作业，激发了学生的探究热情，也让他们将美术知识运用到了实践之中。
　　趣味导入、趣味教学、趣味作业使小学美术绝版木刻的课堂焕发出新的生机与活力，使小学生在美术课堂的学习过程中充满兴趣，让每一位学生都能在教师的引导与观察中成长。当然，为小学绝版木刻课堂增加趣味的方式，远不止这么几点。教师们还可以根据自己的教学经验，进行积极探讨和尝试。
　　参考文献：
　　[1]浅谈小学美术趣味化教学的实施策略[J]. 王丽.  学周刊. 2017（19）
　　[2]浅析如何有效开展小学美术趣味化教学[J]. 刘彩霞.  学周刊. 2019（13）
　　[3]漫谈构建小学美术趣味性课堂的方法[J]. 王欣如.  新课程（中）. 2019（04）
　　[4]论小学美术教育中的书画欣赏[J]. 王灿.  书画世界. 2018（11）