【正文】  【摘 要】 小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。课程改革的今天，如何改变教学现状，提高教学效率成为了广大农村小学科学教师不断研究的主要问题。
　　【关键词】 农村小学；科学教学；思索

　　近年来，随着教育思想的转变，尤其是义务教育进程的推进，各小学对科学学科重要认识逐步提高，但是，对一些贫困地区小学科学课教学的现状实在令人担忧。我就农村小学科学学科教学的现状作一些调查分析，针对存在的问题，对贫困地区农村小学科学学科教学工作提出几点建议。
　　一、当前，贫困地区农村小学科学课教学存在的主要问题有
　　1、受升学教育体制的影响，学校领导不重视科学课，被长期定位在“副科”。学校领导要考虑社会形象，为使学校在竞争中名列前茅。在教师配备上，学校首先考虑的是“主科”教师的配备。在教师职务晋升、表彰奖励时，也只注重教“主科”的教师。
　　2、科学课教师不稳定，专职教师尤为缺乏，教学质量难以保证。有的乡镇，只有中心完小配备专职自然教师，村完小都没有专职自然教师。有的校点，由一个教师上一个班级所有开设的学科的课。这样，加重了教师教学任务，大部分教师没有精力上好科学课，再说，绝大部分教师没有受过科学课教学大纲学习研讨，实验技能差，只会照本宣科，把科学课上成了干巴巴的识字课。扼杀了小学生对自然科学的兴趣。不利于培养小学生热爱科学，学科学的信心。有个别教师，没有花费充足的时间和充沛的精力上科学课，考试前，叫学生在课本上勾画些“重点”或抄几道题去背以应付考试，可见，这样的教学，教育质量谈何提高。
　　3、没有建立科学实验室，实验仪器缺乏。很多村完小没有建立科学实验室，实验仪器也不完善。鉴于这种情况，无法开展科学实验课。虽然有的教师还是根据教学内容，自制了一些科学教具，但是，也不能满足科学教学的需要。
　　4、学校领导和教师都没有组织过科学课外活动，也从不开展科学课的教研活动。校领导和有的教师忽视科学课外活动及科学课教研活动的必要性，科学教学只限于课堂教学。
　　二、科学课，是义务教育小学阶段的一门重要基础学科
　　贫困地区农村小学的科学教学，不能一味地埋怨教学条件差，应该因地制宜自制科学教具，因材施教。利用农村有利的条件，把大纲对科学教学的要求落到实处。下面我结合自己的教学经验，提出几点建议：
　　1、转变观念，切实加强科学课教学。小学教育是国民义务教育，理所当然应该把素质教育放在首位。“两基”、“两全”的核心也是素质教育。小学科学的一门重要学科。教育行政部门和学校领导要明确科学课的性质和任务，切实加强重视农村科学课教学。
　　2、重视科学学科师资配备提高农村科学教学质量。在村完小应配备专职教师，较小的校点有稳定的科学课兼职教师
　　3、加强科学学科教师的培训，提高农村科学学科教师素质。应充分发挥教师进修学校的作用，长短期结合培训科学教师。应多开展教研活动，教学观摩活动，评选优质课、开展实验操作竞赛、开展科学课外活动等，加强校际间教学交流。给科学课教师创造较多的学习机会，提高农村教师的素质。
　　4、加强科学学科教学管理，提高农村科学课教学质量。科学课知识覆盖面大，实践性强，实验器材缺乏给科学课教学带来一定难度。要提高农村科学课教学质量，需要学校加强对科学学科教学的管理，保障科学课教学的师资和实验器材的配备。加强对科学教学质量的评价、检查，管理好现有设备。
　　总之农村小学科学教学，只要学校领导重视、加强科学课专职、兼职教师队伍和科学实验实的建设，不断提高科学课教师的科学素质和技能。这样，农村小学科学教学随着教育教学改革的不断深入，教育观念的转变，我深信会迈上新的台阶。