【正文】  【摘 要】 小学语文朗读教学是语文教学中不可忽视的一个环节，对培养学生领会文章思想、感悟语言能力，提高朗读水平的起到了重要作用。结合学生学习特点找到适合的教学方法是教师的教学重点，教师要优化朗读教学方法，合理安排朗读时间，并运用多种活动提高学生朗读积极性，从根本上提升学生朗读能力。
　　【关键词】 小学语文；朗读教学；方法探究

　　新课标明确要求：“小学生在学习语文时，必须使用正确的普通话并进行流利地课文朗读，在读中感受情感，在读中感悟道理。”所以在小学语文教学中要重点培育学生的朗读能力。如何使学生在朗读时感同身受，就要寻找一种增加小学生朗读能力的教学方法，还要从韵味、语感以及情感三方面培养学生的朗读能力。那么怎样培养学生的朗读能力呢？
　　一、安排合理课堂时间，为小学生提供朗读练习时间
　　为更好完成小学语文朗读教学任务，教师应该合理地安排课堂时间，给学生留出充足的朗读时间，为学生提供出充足的训练机会。例如讲授《海滨小城》中，教师可以先出示几个问题，如文中具体讲了哪些景物，每个景物的特点又是怎样的？并鼓励学生利用4分钟的时间自由朗读课文，在文中找到答案，不仅锻炼了学生的朗读能力，还提高了解决问题的能力。在授课后学生可以利用5分钟的时间朗读自己喜欢的句子，对课文加深印象提升朗读能力。
　　二、优化朗读教学方法，提高小学生参与的积极性
　　决定着小学生的朗读能力和动力的关键因素，就合理地选择朗读教学方案。制定有效的小学生朗读教学方案，要依据小学生的精神和心理需求，并通过具有个性和趣味的活动，吸引小学生的注意。 
　　1.创设情境，烘托情感氛围，为提高小学生的注意力，创设具有趣味性的情境，根据文章包含的主题与情感设计趣味性的情境，加上一些让小学生喜欢的因素，能够成功激发小学生的学习情趣，提高小学生参与朗读、参与课堂的动力。例如，在学习人教版小学语文二年下册《大象的耳朵》时，教师可以根据文章情境，和小学生对文章主题的把握，设计更加有趣味性的情境，准备一些大象、兔子、小鹿、小马的头饰，选择几名小学生来角色扮演并进行朗读，创造浓厚的情感氛围。同时，教师可用多媒体课件来播放一个小动画，在配上优美的清音乐，使得整个画面更加具有渲染力。
　　2.使用常用方法“范读”，小学生的语气表达能力相对较弱，但模仿能力较强，因此在教学中教师应该适当进行范读。范读有很多作用，不仅能够激发学生的朗读兴趣，使学生在听的过程中得到启发，不由自主地模仿教师朗读的语气，从而提高了朗读能力。还能够体会作者的感受，将学生的情绪带入到文章当中，体会作者的思想感情。
　　三、多实践强化学生读写能力
　　朗读比赛不仅能够提高学生朗读能力，还能很好的培养文化素质、知识素质。因为比赛相对符合小学阶段学生好胜心强的心理特征。在早读课和读书课时，教师利用表示朗读、配乐朗读、模仿性朗读等形式，进行朗读比赛。结束后评比出本次比赛的“最佳朗读能手”，进而让学生得到自豪感、骄傲感，还激发全班学生的朗读热情。在课余期间，可以让学生以小组为单位，进行朗读比赛。先每组评比出一名优胜者，再让优胜者上讲台接受其他学生的挑战，每场比赛中学生之前可以互相比试，相互学习提高自己的朗读能力。正所谓“好记性不如烂笔头”，在朗读的同时也要适当加强协作训练，提高语文整体素质。激励教育方法就是给小学生一定的鼓励和赞扬，多用鼓励的语文进行点评，这是小学语文教师应该采用的。比如教师可以说“你朗读的真标准，都能当小播音员了”“你朗读的很棒，抑扬顿挫、慷慨激昂、声情并茂”“你读的声音清晰流畅，很有感情”等表扬的语言，增加小学生的朗读兴趣。
　　四、利用多种朗读形式训练朗读技巧
　　教师预设形式多样的朗读，如，自由读、集体读、个别读、小组读、分角色读、想象朗读、配乐朗读等，可以准确地激发学生的朗读感情，训练学生的朗读技巧。课堂朗读的形式越丰富，学生的练习就越充足，朗读水平就更高。教师根据课文的内容和时机，选择不同的朗读形式，使学生始终处于一种积极主动的状态。？例如，教学《李时珍》时，设计：A.自读。学生自主朗读课文，针对课本的学习要求，初步感知课文的主要思想，并做上重要标记；B.轮读。学生自主朗读课文后，指派几位学生按文段顺序朗读；C.试读。让学生自主练习语调、语气、语速，争取有感情地朗读；D.议读。通过语言描述和文段结构的分析，同桌进行边议边读；E.比读。让学生抓住重点语句比较着读；F.听读。学生经过对自读、轮读、试读、议读、比读后，再通过多媒体听读。课堂朗读的形式丰富，使学生始终处于一种积极主动的状态，学生的朗读水平得到了提高。
　　五、加强朗读过程的评价
　　学生在朗读能力的培养与提高，评价在起着不可忽视的作用。为此，在学生朗读过程中，教师要充分认识到评价这一点，并且尽可能应用表扬与鼓励，做到“坏话不说，好话多说”，突出鼓舞性，激发了学生浓厚的朗读兴趣和强烈的朗读动机，让学生有感情地朗读。？如《童年乐趣》，一位学生朗读到“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……只要去听就是了。”教师给了他肯定，表扬他好像是罗曼·罗兰在朗读课文，这位学生读得更加投入，轻松活泼地读完了整篇课文。
　　总之，激发学生的朗读兴趣和朗读动机，充分发挥教师的朗读示范作用，利用多种朗读形式训练朗读技巧，加强朗读过程的评价，对于提升小学生的朗读能力起到了重要作用。教师在朗读教学中，应努力探索有效途径，激发学生朗读的兴趣，有效地把朗读教学贯穿教学目标中，全面提高学生的朗读水平和语文素养。
　　参考文献：
　　[1]薛美英.浅谈小学语文朗读教学的方法[J].课程教育研究，2015（3）.
　　[2]后宏东.小学语文朗读教学方法研究[J].都市家教月刊，2017（6）.
　　[3]史定东.关于小学语文朗读能力培养的几点思考[J].小学教学参考，2011（25）.