【正文】  【摘 要】 本文针对情境教学法在小学体育课堂中的运用展开论述。重点阐述情境教学法在小学体育课堂中的具体运用策略：创设比赛情境、创设游戏情境及创设故事情境等。
　　【关键词】 情境教学法；小学体育；比赛；游戏；故事

　　情境教学法指教师根据具体教学内容营造出各种生动的教学场景，通过教学场景的营造增强学生情感体验的一种现代教学方法。情境教学法与传统单一、枯燥的讲授式教学法存在一定不同，它更注重以生为本，更尊重学生学习中的主体地位，更利于激发学生学习兴趣，利于活跃课堂教学氛围。因此，为促进课堂教学质量的提升，一线教师应积极运用情境教学法实施教学。情境教学法在小学体育课堂中运用方式很多，可以用丰富多彩来形容。结合已有体育教学实践，情境教学法在小学体育课堂中的运用可采取如下策略：
　　1、创设比赛情境
　　在小学体育课中体育教师为激发学生课堂参与热情，调动学生的课堂参与积极性，可有效创设比赛情境。创设比赛情境是情境教学法在小学体育课堂中的重要运用方式，如若运用得当，可取得令人意想不到的教学成效。例如执教“立定跳远”时，体育教师进行立定跳远动作示范和关键技术要领讲解后，要求学生自主练习立定跳远技术。经过一段时间的练习后，体育教师发现：班里很多同学的练习积极性逐步下降，甚至有部分同学干脆坐在一旁观看其他同学练习。看到此种情况，体育教师并未生气，而是高声说道：“同学们，接下来我们来一场立定跳远比赛好不好？”听说要比赛，同学们立即来了兴致，纷纷向体育教师身边聚拢。于是，体育教师宣布比赛规则：“5人一组，每人只有一次立定跳远机会。最后，将5人的立定跳远成绩累加，累积成绩最高小组获胜。获胜小组可要求落败小组的同学为大家表演一个节目。”比赛规则宣布结束，同学们立即自由分组，并在体育教师的组织下开展比赛。通过比赛，不仅检验了学生的立定跳远技术掌握水平，更激发了同学们参与立定跳远学习的积极性，让学生获得更多良好的情感体验，可谓一举多得。
　　2、创设游戏情境
　　在小学体育课堂中创设游戏情境，不仅可给学生带来更多欢乐，同时也利于帮助学生放松身心，形成良好的体育学习认知，有利于促进课堂教学质量的提升。所以，小学体育教师也可选择合适时机在课堂中科学创设游戏情境。？例如执教篮球的“运球”时，体育教师在课堂中创设了这样一个游戏情境：在篮球场上画一个直径8米的大圆圈，一次上场6名同学，每名同学均持球运球，一边运球一边干扰其他同学运球。当有同学在运球过程中受到其他同学干扰，球脱手，则宣布失败，需退出游戏，其他同学继续游戏，直至剩下最后一名同学为止。在此游戏过程中，同学们不仅要保护好自己的球，还要干扰别人运球。因此，也是对其运球技术的一项考验。在整个游戏过程中，不仅参与游戏的同学较为紧张，甚至连旁观游戏的同学也纷纷屏住呼吸，认真观看游戏。通过这样的游戏情境创设，同学们不同程度上认识到运球的技术关键，有效激发了同学们的运球学习积极性。所以，建议小学体育教师在课堂中应积极科学的创设游戏情境，让游戏情境为课堂教学“增光添彩”。
　　3、创设故事情境
　　小学生大都爱听故事，因此小学体育教师在课堂中也可有效创设故事情境，让故事情境成为促进课堂教学成效提升的重要抓手。为激发小学生的体育学习兴趣，我经常在课堂中创设故事情境。例如执教“长跑”时，经过一段时间的长跑练习后，同学们纷纷向我抱怨长跑练习太苦。听到同学们如此抱怨，我给大家讲了这样一个小故事：“王军霞是体育明星，也是家喻户晓的人物。王军霞出生于吉林省蛟河市郊区的一个农村，家庭生活条件艰苦。但后来在大连市中小学体育运动会上，被大连体育运动学院的王时忠教练相中后，便开始苦练长跑，最终多次获得长跑冠军。王军霞的成功与她的坚持努力密切相关……”故事说完后，同学们纷纷动容，露出敬佩目光。于是，我接着说：“长跑不仅可锻炼我们的坚强意志，提升我们的体质健康水平，对终身体育意识的培养也极有好处。因此，希望同学们能够克服困难，积极参与长跑练习……”诚然，在体育课堂中教师也可让学生说一说自身与体育学习相关的小故事，与大家一起分享。
　　4、创设互动情境
　　当今世界要求复合型人才，必须认识到体育课的重要性，教师更应该创造形式吸引学生对于体育课的兴趣，在玩中学，在学中玩，让学生掌握体育技能的同时，学会团队合作的技巧。在实际的教学活动中，教师需要采用以下几种方法开展小学体育互动教学。第一是合作互动。在这种形式下，教师和学生作为整体和组成部分进行互动，保持步调一致向着教学目标前进。学生与教师成为有机的整体，教师教授内容和方法，学生模仿并且学习，在这个过程中，教师的能力、品行以及对于困难的解决直接展示在学生面前，学生可以通过这种方式开展自己的学习历程，吸收教师的优良品质为自己所用。第二是分组互动。教师可以按照学生的自愿或者按照性格品性将学生分为不同小组，可以让小组自由选举小组长，由小组长带领开展体育活动。教师巡回指导，大多时候可以承担观察的角色。
　　总之，在小学体育教学中除创设上述教学情境外，教师还可创设多媒体情境、角色扮演情境、生活情境及合作情境等。由于篇幅有限，在此不再进行过多赘述。情境教学法在小学体育课堂中的运用是较为有效的。建议小学体育教师应对情境教学法多做探索、实践与研究，让情境教学法成为课堂教学的重要手段。
　　参考文献：
　　[1]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J]亚太教育，2015（29）
　　[2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J]福建体育科技，2014（05）
　　[3]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J]兰州教育学院学报，2014（01）