【正文】  【摘 要】 对小学生的教育，必须坚持“因材施教”的原则，针对不同学生的气质、能力、性格差异，去观察、分析、综合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。
　　【关键词】 学生；个性特点；思想教育；途径和方法

　　世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，教育者的责任就是帮助学生发现特点，并把特点发展成特长，对小学生的教育则要坚持“因材施教”的原则。针对不同学生的性格、能力、智力的差异应采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。
　　对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。“个性倔强的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我在任教六年级时发现有两名学生热情、大方，敢于向老师提出问题，但有时脾气暴躁、任性，做作业或考试时粗心。针对这种情况，我对他们进行有针对性、有说服力的批评教育，引起他们的注意。随着时间的流逝，他们逐步改正了自己的缺点。今年我所教班中的一位男同学就是拥有这种倔强性格的，他有他独立的见解和个人的意志，表现具有强烈的自我意识，其实是为了加强和发展自我地位的表现。对于他这个个性倔强的学生要避开锋芒，把争执不下的问题暂放一边，通过其他途径迂回解决矛盾，硬碰硬是绝对不行的。有一次，他在课上传字条，我发现了，问他这是干什么，为何要这样做，他低着头，就是不吭声，这样僵持下去是不行的。于是我就从其他同学那儿了解情况，得知他想从A同学那儿要抄作业，后来想想被老师知道会骂，于是决定不要了，就写字条给A同学。于是我就跟他谈心，对他说有这种想法是好的表现，只是表达方式不对。他点了点头，终于开口了，说要老师看他今后的实际行动。
　　对“个性活泼好动的淘气学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。我们在对学生的思想教育中发现，“个性活泼好动的淘气学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、轻涪散漫、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为双差生，有的甚至会引发伤害事故。教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。我们班上的另一位同学就是一个很典型的例子。在他很小的时候，母亲离他而去，父亲又不太爱管他，因此变得非常的调皮，爱爬树，爱爬墙，爱捣乱，又爱打人。他这样做是要引起人的注意，渴望得到爱。作为班主任的我，及时抓住他这一心理需求，百般呵护他。（1）在态度上多一点宽容。对他，我尽量态度和蔼，进行和风细雨似的说教，与他倾心交谈，鼓励他不断进步，养成良好的行为习惯，从而使他对我产生亲切之感。（2）在学习上多给一点宽容。他记性很差，生字总是记不住，我总是耐心地教他读。（3）在集体活动中多一点宽容。他虽调皮，但爱表现自己，参加集体活动热情高、干劲大，因此我多给他参加活动的机会，让他充分展示自己的才能，并对他在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样产生较好的教育效果。（4）在生活上多一点关心与宽容。平时午饭时间我很关注他，让他勤洗手，讲究卫生。要求他回家勤换衣服，穿得干净整洁些，现在他跟我很亲近。
　　对慢性子学生，要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风。我在教学中发现本班有几个“慢性子”学生，平时能克制自己，遵章守纪，但不喜欢活动，反应迟缓、欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有个比较突出的，表现在无论平时说话走路，还是上课做作业，以及回答老师提出的问题等速度都不快，赶不上一般的同学，学习成绩也不好。针对这种情况，应耐心地说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，经常训练读书、写字速度，思考问题时要求反应灵活等。对这类学生，教师要有诚心和耐心，给予他们考虑与作出反应的足够时间，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注意培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风，这样便能收到较好的效果。
　　对敏感而心眼多的学生要多加鼓励，培养他们树立自信心和适应紧张学习的能力。敏感而心眼多的学生虽然为数不多，但教育不当，也会引起不良后果。这类学生细心、谨慎、守纪律、自尊心强，但孤僻、狭隘、多疑、胆小。我认为对这类学生不要在公开场合轻易批评他们、损伤其自尊心。针对这类学生的个性特点，应采取耐心启发的方法，促使他们认识和改正缺点、错误。培养学生的自信心和适应紧张学习的能力，还用通过多种教育方式，使他们合群，遇事不畏难。
　　总之，我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使教育获得成效。