【正文】  【摘 要】 随着现代教育的进一步发展，语文教学对学生的要求也越来越高，不仅要求学生能够掌握并熟练运用课本知识，还需要学生通过系统化学习提高思维能力。为帮助学生锻炼思维能力提高语文综合素质，教师要结合实际情况，设计出科学合理的教学方案，提高教学质量。
　　【关键词】 语文；思维能力；探讨；素质教育

　　思维能力的培养是语文教学的重要内容之一，也是学生养成优良思维方式必经阶段。学习语文知识不仅能锻炼学生思维能力，还能加深知识间的相互联系。此外思维能力的提高也能带来更多深入化的知识，能帮助自己建立起一个知识网，进而提高语文综合水平。学生思维能力的提升离不开教师的积极引导，教师在教学中要不断探索，挖掘提高学生思维能力的有效方法。
　　一、现阶段语文教学中存在问题
　　1.对学生思维能力的培养不够重视
　　传统教学理念中语文知识只要靠记忆背下即可，忽略对思维能力的培养。语文教学中，大多教师只是按部就班地把课文讲解一遍，告诉哪些地方应该怎么理解，并没有实际意义上的学生自我思考的环节。表面上，一节课的内容都完整地教给学生，但实际是学生没有学到任何可用性知识。正是教师没有重视对学生思维能力的培养，才会让课堂变得如此单调，进而间接性打压学生学习的动力。
　　2.培养学生思维能力的方式不科学
　　许多教师逐渐意识到思维能力的培养对学生的重要性，但在展开课堂教学时，没有使用足够科学、合理的方案，使得实际效果低下，达不到提高学生思维能力的作用。甚至一些教师所作方案没有任何执行力，如单方面分发练习题和答案给学生，并没有在课堂上过多讲解，使得练习形同虚设。为此，教师要采用科学有效且有执行力的方案，才能帮学生提高思维能力。
　　二、对培养学生思维能力的探索
　　1.优化教学方案，明确教学目标
　　对学生综合能力的培养计划，教师需要进一步筛选并优化。因为新课标中对学生的要求非常详细且重点划分不清晰，并没有详细解说在哪个阶段应该培养学生的哪些能力。为此，教师需在设计教学方案时，不能仅参考新课标要求，还需要结合学生实际情况做出相应调整。在思维能力的培养这方面，教师可以先设计一个整体框架，随后在根据学生实际情况进行相应补充，才能得出最适合培养学生思维能力的方案。例如，某一个教学阶段需要教师从整体上要培养学生的想象能力、表达能力、思维迁移能力，那么可以采用扩句练习培养学生这些能力，随后再结合学生实际情况决定扩句练习的具体流程和形式。这样不仅能够有效地培养学生的思维能力，还能让整体教学变得更加流畅。
　　2.情景追问，引发思考
　　课堂的主角是学生，若只是教师一味地讲解课本，一方面无法引起学生思考，另一方面会降低学生对语文课堂的兴趣，不利于学生思维能力的提升。因此，教师需要改变传统教学模式，把教师一人讲课的情况转化为教师引导学生思考问题的状态。而引导学生思考的最佳方式就是提问和追问。教师在课堂上要经常针对课本知识点提问学生，并追问学生的答案，进一步引发学生思考。例如，在《次北固山下》教学中，教师提问“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描述的是什么样的情景？随后再追问作者为什么要描述这样的情景？是否与其所在时代背景有关？通过追问并适当做出提醒能够进一步引发学生的思考，进而提高学生的思维能力。在学习《风筝》时，教师可以提问学生“文章是否存在矛盾”、“存在哪些矛盾”、“为什么存在矛盾”、“矛盾的存在又说明了什么”。通过阶梯式追问，能够帮助学生有深度地思考问题，为思维能力的提升打下基础。
　　3.授予学生思维方法
　　“授人以鱼不如授人以渔”。教师在传授知识的同时应该将思考问题的方法教给学生，让学生通过思维训练熟练掌握思考问题的方法，随后才是思维能力的进一步提升。在学习语文知识的过程中有许多思维方法，其中培养学生思维能力最有效的方法为观察法、联想与想象这两种方法。对于观察法，要注意的是学生要在观察中思考，在思考中观察，两者相互联系。在语文教材中有许多优秀作品，都需要学生边观察边思考才能加深对文章的理解。同时，观察要从整体和局部出发，当对文章各局部观察并思考后，可能会产生新的无法理解的问题，这个时候就需要思维格局扩大到从整体，联系全文，寻找答案。此外，对比观察法也是常用的思维方式，例如《秋天》和《秋景》都是描写秋天的景色，通过对比可以发现两者描写手法有所不同，随着观察和思考的不断进行，会发现两者表达出的思想感情也不同，进而深入分析文章内容的同时，也能磨炼学生的观察能力。
　　联想和想象法是指通过一个事物联想到其他事物，并发挥想象力，幻想出符合文章所表达出的画面，进而帮助读者理解文章所要表达的思想感情。对于《秋天》这篇文章，教师可以引导学生想象渔夫在河中打捞的情景，想象渔夫心情以及回家路上的画面。引导式的思考和想象不仅能够引起学生兴趣，还能够锻炼学生的思维能力，为提高语文综合水平打下基础。
　　4.阶段式培养学生思维能力
　　学生的思维能力并不是一下子就可能提上去，而是需要长期的锻炼和累积，最后量变达到质变，思维能力才能慢慢提升上去。首先，教师可以将练习重点放在培养学生的想象力上；接着，再将练习重点转移到分析文章所要表达的思想感情上；最后；在此基础上着重培养学生从更高层次的角度去思考文章内容，让学生批判性地思考文章的整体和局部，得出属于自己的结论，进而提高学生的思维能力。
　　总之，随着素质教育的进一步深入，语文教学也越来越重视对学生思维能力的培养。良好的思维能力不仅能够提高学生语文综合水平，还能为学生后续的成长打下坚实基础。但思维能力的提高并不是一蹴而就，需要教师设计出科学有效且具有执行力的教学方案，并结合学生实际情况，展开阶段性练习，同时在教学过程中锻炼学生的想象力，教给学生思维方法，进而提高学生思维能力。
　　参考文献：
　　[1]朱发祥.语文教学中学生创新能力的培养策略研究[J].学周刊，2019（22）：61.
　　[2]袁树崇.语文教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教學刊），2019，16（05）：55.