【正文】  【摘 要】 小学英语教学不仅要引导学生学习掌握单词，还要引导学生对英语句子、短语、语法等进行初步学习。教学中要充分利用小学生思维活跃、活泼好动的天性，结合思维导图进行。思维导图能将抽象含义转化为生动具体的形象，实现有效的思维联想，有助于学生建立科学完整的英语知识体系，有助于对英语单词和知识的学习掌握，达到最佳的教学效果。
　　【关键词】 小学英语；思维导图；课堂教学

　　思维导图特点在于将大量单调抽象的知识以直观形象的图形进行展示，将枯燥的知识转化为各具特色的、易于记忆的图形，同时在思维导图内部，还将各种知识按照其内在联系进行排列，以相关的主题为主干，次要信息在主干的周围进行散射，分支与主干的具有内在联系；在分支信息中还可以根据其内容进行进一步发散，这样在思维导图中分支的信息也可以作为主干，在此基础上进行信息分散，这种行为持续下去，最终得到一个树状的信息知识图。思维导图能够帮助学生在学习英语的过程中将单词与具体图形、符号对应起来，另一方面，思维导图的树状信息图还可以帮助学生形成一个完整的知识系统。这对于小学阶段的英语教学尤为重要，如果学生在英语初级阶段就能建立一个清晰的单词知识图，这对于学生后续的学习和发展具有非常重要的作用和帮助。小学英语教学中应用思维导图，可从以下几方面着手。
　　一、课堂复习导入环节应用思维导图，激发学生学习兴趣
　　英语课堂复习导入环节，老师可科学应用思维导图。具体实践过程中充分利用小学生思维活跃、活泼好动的天性，首先将上节课所学知识以思维导图的形式在黑板上展示出来，然后引导学生对其进行复习重温，在这个过程中，为激发学生学习热情，引导学生开展简单的小竞赛，促使学生踊跃发言发语言，提高课堂教学效率。？比如在进行英语Unit 4 Buying clothes Part B这一课教学时，笔者首先运用思维导图将男女服饰进行有效区分，在此基础上结合学生身上的穿着自然导入相关的句型，比如“Girls can wear...like boys. But boys can’t wear...like girls. The clothes of boys are boring. Girls are lucky.”这个过程中，引导学生对之前所学知识进回顾，然后为本课程的教学打下基础，有助于后续教学的顺利进行。
　　二、词汇教学中应用思维导图，将英语知识结构化
　　小学英语学习中，关键的一个环节就是对单词的学习和掌握。同时这也是小学英语教学的一个难点。为帮助学生准确掌握单词含义、词性和用法，在教学过程中科学应用思维导图。比如，在学习“color”这个单词的时候，为了帮助学生将多个颜色的单词进行记忆和掌握，笔者会将表示具体颜色的单词用对应的图片展示出来。比如，“green”就可以用绿色的树叶代表，“white”就用白雪代表，“orange”就用对应的橙子代表，等等。这样一来，表示各种颜色的单词不再是一个个枯燥抽象的词语，而是通过思维导图转化为生动具体的形象和图片，这些形象生动的图片对于小学生而言无疑具有更大的吸引力。因此，有助于学生在老师的引导下对其进行有效学习掌握。比如在学习水果类单词的时候，笔者将其与各种颜色对应，从而得到颜色和水果的思维导图，这样一来就帮助小学生在头脑中建立一个颜色和水果对应的英语单词网络图，不仅能帮助学生实现有效记忆，还可提高学习单词时的积极性和主动性。在应用思维导图引导学生学习单词的时候，笔者还注意将单词进行形象化，比如“horse”这个单词，将其中的“h”进行一些修饰，转化为一个形象生动的马的图形，这样一来，就可以帮助学生实现英语单词与其含义的对应，从而帮助学生实现有效的记忆和掌握。
　　三、在语篇教学中应用思维导图，提高学生的阅读能力
　　在进行语篇学习中，科学应用思维导图能取得良好效果。具体实践中将语篇中内容以思维导图的形式展现出来，能将其中相对复杂的内容转化为清晰直观的单词或者句子，帮助学生对整篇英语课文的内容实现有效理解和掌握，提高英语语篇教学的效率和质量。比如，在Unit6 An unusual Day的教学时，运用思维导图将文中要点列举，同时为了增加学生的学习主动性和积极性，促进学生进行自主思考，要求学生带着问题去阅读课文。第一个问题就是“Why was it anunusual day？”当学生找到对应的答案以后，在此基础上进一步提出更多的问题，具体包括（1）When did he get up this morning？（2）When did he go to bed last night？（3）Why did he go to bed so late？在这个过程中，笔者将课文的关键内容以具体的导图展现出来，然后引导学生在这些思维导图的指引下进行阅读，从而帮助学生在课文中寻找相关的关键词、关键句，这有助于提高学生阅读速度，培养学生阅读能力。这一实践教学显示，在进行英语语篇教学时，可围绕主题及其线索展开记忆，全面而集中，收到令人满意的效果。
　　四、课堂小结环节应用思维导图，帮助学生梳理知识结构
　　课堂小结环节科学应用思维导图有助于学生进一步梳理掌握课堂学习内容，提高学生对相关内容的学习和理解。在复习环节可将课堂教学内容以思维导图形式展现出来，帮助学生对教学内容进行进一步整理思考，这个过程中相关内容以思维导图形式展现出来，有助于学生记忆和理解，促进学生形成良好的英语知识网络。例如在Unit1 Olympic Games Part A时，运用思维导图将教学要点进行重温，具体来讲，本次复习以相关的数字为切入点，引导学生对其中的相关内容实现有效掌握。？比如，数字2是指two Olympics： There are Summer Olympics and Winter Olympics. 数字3是指 three sport events：We can see swimming and boating at Summer Olympics. We can see skating at winter Olympics.数字 4 是指 four years： They take place every four years. 数字 5 是指 five rings and five colors： There are five rings on the Olympic Flag. They are blue，black，red，yellow and green.通过具体的数字分析将其中的具体内容转化为对应的思维导图，从而将教学内容转化为生动具体的知识网络，有助于学生的学习掌握。
　　总之，在小学英语教学中应用思维导图，要结合学生的身心发展实际和英语教学规律，注意在课堂教学的各个环节科学应用，将抽象不易记忆的英语知识转化为生动形象的图形，同时将其置于对应的英语知识网络中，从而帮助学生进行有效掌握，达到最佳教学效果。
　　参考文献：
　　[1]李萍.思维导图在小学英语语篇教学中的有效应用[J].内蒙古教育：B， 2017：82.
　　[2]张哲.小学英语阅读教学中思维导图的应用[J].校园英语，2017.