摘 要：多种学习方式并存，不仅有利于学生在学习任务面前有的放矢，更能激趣，提高学生学习能力。高中化学作为学生科学素养培养的重要平台，实施合作探究模式教学更利于培养他们科学探究精神，发展探究能力。

　　关键词：高中化学；合作探究；实施；实践

　　新课标明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而传统化学教学，教师的“一言堂”，使学生成为学习的被动者，只能进行接受式学习。虽然我们不能完全否定其作用，但这种方式至少让学生养成了被动学习的不良习惯。在新课必倡导学生主体作用发挥的今天，多样化的学习方式不仅本身就具有趣味性，更重要的是让学生成为了学习主人，不再被动接受。因此，实施合作探究教学模式，既有了现实需要，也能得到学生积极支持。那么，在高中化学教学中，我们将如何实施这种教学模式呢？带着这个问题，我们进行大量研究和实践。下面，我谈谈实践心得。

　　一、化学课堂实施合作探究教学模式的缘由

打造合作探究高效课堂，是新课改的重要追求，也是我们走出传统，凸显学生主体性的需要。在化学课堂中实施合作探究教学模式，不仅能增加师生、生生之间交往、互动机会，能培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。但在实践中，有些教师由于缺乏对这几种学习策略实质的正确把握和冷静、理智思考，片面化、形式化地理解其意义，出现“注重形式，忽视实质，缺乏实效”现象，使其成为一种“摆设”，导致课堂教学出现低效甚至无效的结果，难以发挥其重要作用。因此，科学实施实施合作探究教学模式，就是我们创新推进新课改的重要抓手。当然，在实践中，我们必须还要结合化学学科特点和生源特点，注重学生学力起点，才能让基于学生实际的多样化的学习策略发挥作用，这样才能更好地实现既学内容、又学方法的双重效果。　　

二、化学课堂实施合作探究教学模式的侧重

　　化学课堂实施合作探究教学模式，看似简单，几种学习策略的应用，但在实践中，我们常常组合使用，即在教师设计的学习主题下，根据任务驱动方法，精心设计合作探究主题，分配合作学习任务，要求学生将学习所获和所惑通过合作交流讨论，形成集体结论。对于不能解决的问题，再进行合作探究学习，达到问题解决为此。为取得这些组合策略的有效性，不是有了学习主题就可实现，还需要我们建立有序的合作探究常规。首先，精心设计学习主题。不论是哪种学习策略，我们教师都是学生学习的组织者、过程的引导者，解惑的点拨者。因此，在实施合作探究教学模式时，我们首先就要设计学习主题，在主题背景下确定学习策略。这样才能提高方法的针对性和策略的实效性。例如，在教学《二氧化氮的性质》的过程中，我们就设计了合作探究学习的主题。因为学生对二氧化氮性质并不知道，我们就可以引导学生以小组的形式进行探索，要求学生通过探究实验，使二氧化氮尽可能地被水吸收。引导学生合作，精心设计实验过程和步骤。实践中，合作探究后，得出了这样一些实验操作方法：①二氧化氮直接溶于水；②二氧化氮溶于水后再向试管内通入氧气；③二氧化氮边溶于水边通氧气，比例为4∶1等。在这一过程中能够对学生解决问题的能力、合作精神以及总结能力等进行全面锻炼。对于探究性的主题，我们要强调探究主题的开放性和生活性，尽可能让学生“跳一跳”来解决。其次，注重合作交流习惯培养。在合作探究学习中，教化为导的体现就是要引导学生合理分工，让每个成员明确学习要求和职责。特别是应注意培养学生合作中交流讨论习惯，没有这种习惯支撑，合作学习就没有实际效果。因此，在化学课堂中，我们要搭建合作平台，多鼓励学生参与探究，为学生提供更多的表现自我和欣赏他人机会。但如果没有良好的讨论习惯，则合作只是空谈。因此，教师应利用小组人数少的优势，切实做好学生良好讨论习惯的培养，使之敢于主动把学习结果说出来，与组内成员进行探讨。

　　三、化学课堂实施合作探究教学模式的动力

　　在化学课堂中实施合作探究教学，重要地是培养学生合作探究动力，使其能克服合作中、探究中所遇到的学习困难。为此，我们要激发学生学习动力，支撑他们取得良好效果，是作为教学组织者的我们的重要责任。有效的方法除了激趣，培养教学趣味性外，就是采取激励评价手段，满足学生被肯定、被尊重、被赏识的心理需要，使其体验到学习快乐，从而学习动力。为此，我们要在每次学习活动中都应注重总结评价。一方面是对合作探究小组学习情况进行总结，让学生汇报小组学习结果，观点可以是自己也可以是小组的，把小组学习拓展为全班交流，巩固和扩大讨论成果。允许互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维充分发展。另一方面，对小组活动情况进行评价，分阶段在组内对每个学生的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行（尤其要关注学困生）。同时在组间评比，看一看哪组活动开展得最好，哪组同学最积极主动、团结友好。教师要充分利用小组学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，要把教师评定与学生互评、小组互评相结合，让评价成为教学质量的反馈，教学调控的依据，充分发挥其激励和导向功能，促进学生提高和发展。

　　总之，在高中化学教学实践中，教师要积极倡导合作探究教学模式的应用，借此优化化学教学，提高化学育人实用性。落实到实践中，我们就应从预设开始，在主题引领下，引导学生合作学习，努力提高学生化学知识水平，并发展他们的学习能力、探究能力和思维能力，让学生获得更好、更全面的化学教育。