【正文】  【摘 要】 “教育的真谛在于启迪智慧。”“一般的教师教知识，好的教师教过程，卓越的教师教给学生智慧。”“课堂是师生的生命际遇空间，是师生思想和情感聚会的场所。”一个完美的课堂是彰显教学艺术、实现智慧与创造的课堂，是互动有效、情感快乐的课堂，是展示缤纷心智、引爆倾诉和论辩渴望的课堂。这样的课堂让你忍不住驻足、体悟、沉思、收获！
　　【关键词】 小学语文；构建和谐；点燃智慧；师生互动

　　智慧型课堂就是在课堂教学中“注重过程，体现自我，享受快乐，生成智慧。”和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐课堂。构建一个和谐的充满活力的小学语文课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，是实现智慧教学的根本途径。智慧教师要充分发挥自己的智慧和集体的智慧去反思，去探索，去发现，去创造，去超越，去发展，从而实现师生的教学相长。
　　一、师生和谐，美不胜收
　　人为本，和为贵，谐为美。和谐是一种美，和谐是一种境界，和谐社会需要实施和谐教育，新课程呼唤和谐课堂。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是一种民主、平等的新型关系。在小学语文课上，教师要耐心地培养学生的语言表达能力和写作能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能培养好的，所以要给学生足够的训练时间，对其不明白的地方耐心地点拨、讲解。教师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生，做学生可以信赖的朋友。学生要理解老师，尊重老师，虚心地学，取老师之长补己之短。课堂上，教师与学生之间的关系和谐融洽，其乐融融，师生相互促进才能灵动智慧、产生高效。
　　在教学中师生应共同构建和谐、民主、相互尊重的新型师生关系。教师要多给学生以肯定、赞许、鼓励和微笑。做到讲课时情绪高涨，态度积极，多创设互动机会；倾听时表情轻松愉快，目光温和；评价时语言幽默，以鼓励为主，充分尊重学生的自尊心。
　　语文是重要的交际工具，教师一定要对自己的学生以诚相待，以礼相待，用心呵护。在平时沟通交流时，我们不妨多用“你好”“请”“谢谢你”“对不起”“谢谢”“没关系”等礼貌用语，在教学过程中结合教学实际，适时地使用：“继续努力，相信你能行！”“你很棒！”“你真行！”“你的发言很精彩”“你很聪明”“你特认真”“你回答得很好”等激励语言。多鼓励，少批评，多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，我们的教学活动就会生动有趣，生机勃勃！
　　赏识教育方法丰富多彩。我们可以语言激励、行为激励、目标激励、兴趣激励、榜样激励、竞争激励等等，不同的学生要因人而异，注重因材施教，对症下药，才能增强学生自信，提高学生的语文素养。
　　赏识品行，乐做好人；赏识合作，乐于交往；赏识读书，乐于追求；赏识参与，乐于实践；赏识健美，乐于锻炼。
　　教育即生活。我们要看学生的长处，帮助学生的难处，记住学生的好处。教师职业是良心职业，只有把“爱心”“耐心”“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。这是实施智慧小学语文和谐课堂教学的法宝。
　　亲其师，信其道。和谐课堂，是教师教学顺利进行的保证，是学生学习高效的保障，是创新和实践能力发展的温床。作为一线小学语文教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会让学生心动，从而激发学生学习的欲望，使教与学相互交融，师生互敬，课堂氛围美满和谐，学生面对教师没有畏惧、没有讨厌与反感，只有开心与知无不言、想说敢说，如此这般，才能解除学生的思想顾虑，使学生在舒畅的心态中强化学习效果。
　　“一树一菩提，一沙一世界。”教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们小学语文教师需要不断以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去揣摩、去感悟。
　　二、智慧教师，灵动学生
　　教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。新的时代、新的课程，应当有新的策略。孔子说：“夫子循循然善诱人。”小学语文教学需要从学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有相机诱导，善于启迪学生心灵，激发学生睿智，才能提高教学效率。
　　智慧的火花需要美丽的碰撞，灵动的课堂需要机遇的邂逅。在日新月异的课堂上，智慧的火花在闪耀，灵动的精灵在跳动。
　　“智慧课堂”，是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的一个过程。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它注重学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。在教学目标的达成上，特别重视学生“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，又重视“针对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，还讲究“合作性”和“开放性”。
　　智慧课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，尤其需要将教育者的教育转化为受教育者的教育。教师之“魅力”在于懂得“有所为有所不为”的道理，学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。
　　施教之攻，贵在引导；重在转化，妙在开窍。善教者善导，善导者高效。高效灵动的智慧课堂，贵在教师妙趣横生的引入，学生争先恐后的参与。如我组织学习《狐假虎威》时，这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”我说：“但是今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》这一导语行之有效地吸引了学生互动，激发了学生思维，让学生急于探究问题，了解真相，不得不认真学习课文。
　　以此设计导入，一石激起千层浪。既激发了学习兴趣，又有效引入教材，真是难能可贵。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”教学智慧体现在课堂教学的方方面面。智慧的课堂不仅是学生智慧生成和发展的园地，也是教师智慧成长和发展的乐园。
　　“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击才生灵光。”只有“激荡”才能走出真正的教学之路。也只有在“激荡”中，才能真正地形成高效的课堂来。
　　三、师生互动，合作共赢
　　师生互动是指教师和学生之间的一切相互作用和影响，而课堂师生互动则是专指课堂教学情境下的师生之间的互相交流，对话，及相互影响和相互作用的动态过程。新课程理念大力倡导在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动，以促进师生共同成长。
　　作为基础教育中的主要学科──语文，也责无旁贷地应该在课堂教学中施行有效的师生互动。语文课堂上有效的师生互动，不仅有利于教师高效地完成课堂教学任务，也有利于学生更好地吸收语文知识，培养实际运用语文的能力。
　　小学语文互动课堂是快乐的、互动的、融洽的、主动的。教学要以教师为主导，以学生为主体，让学生在语文课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　现代小学语文教学要与时俱进，追求教育的智慧，智慧的教育，追求充满智慧灵动的课堂，努力从塑造“知识人”，走向培养“智慧人”。充分调动学生学习的积极性、主动性，激励学生独立、自主地学习。教师不仅是知识的传播者和引导者，更是学生学习方法和学习能力的培养者。灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的课堂不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。
　　语文教学并非单纯机械的语文知识的积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让学生独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与语文课堂教学，轻松愉快地学习。
　　未来教育是智能的教育、未来课堂是智能课堂。在小学语文教学中，促使师生进行巧妙互动，研究师生互动策略具有重要的理论与现实意义，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。
　　课堂教学的主要形式表现为师生互动。智慧课堂教学中蕴含着巨大的活力，只有师生的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。
　　师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，教学目标得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台。
　　小学语文学习是一种语言习得的过程。因此在语文课堂教学中，形成良好的师生互动显得尤为重要，只有营造平等和谐的交往氛围，激发学生的学习兴趣，开展师生之间、学生之间的多面交流，才能形成良好的师生互动，从而取得较好的教学效果。
　　苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如我在组织学习《少年闰土》时，我首先设置悬念提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”本来结果应该是：“月夜刺猹。”但课堂上学生却回答说：“雪地捕鸟。”面对这样的回答，我并没有慌张，而是见机行事让学生说说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，并有效突出捕鸟动作的“扫、支起、撒下、缚、拉、罩”的准确用词。然后我再想办法将教学引入教学正轨上来，提问：“这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在我的启发引导下，学生才明白是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又生机勃勃。
　　在教学过程中，我常用说一说、练一练、演一演的方法，加深学生对新知识的印象，激发学生睿智。所以，要培养学生的智慧，教师首先要智慧地开展教学。只有充分发挥教师的才智，才能唤起学生智慧的学。
　　互动试教学，其根本在于“动”，只有真正动起来，我们的课堂才精彩，我们的学生才能快乐地学习。享受学习乐趣，成绩自然就好。然而“动”的方式又是多姿多彩的，我们只有不懈努力，不断上下而求索，才能创设智慧灵动的课堂，让学生的思维在课堂上激情飞扬。
　　总之，在教学过程中，我们应为学生创设合理的教学情境，增强师生之间、生生之间的课堂互动，多角度设置问题，注重课堂的主动性、合作性和探究性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语文学习效率。
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