【正文】  【摘 要】 兴趣是最好的老师”，是幼儿“我要学”的动力源泉。因此，以激趣为策培养幼儿阅读爱好是我们的重要方法。至于激趣的方法和手段很多，但我们应抓住阅读这个平台进行，为幼儿将来爱好阅读奠定兴趣支撑。
　　【关键词】 幼儿教育；阅读兴趣；激发；爱好；培养

　　“兴趣是最好的老师”，是幼儿“我要学”的动力源泉。有了兴趣，他们就不会疲劳感，就不会感到学习任务重。实践告诉我们，只有幼儿对所学知识产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。幼儿教育是人生的启蒙教育，是为幼儿将来发展的奠基教育，其意义不在知识的多少，而在爱好培养，能为将来发展奠定兴趣支撑。而阅读作为人生获取知识，增长视野、发展素养、培养创新思维的重要方式，是每个人都应具备的能力和习惯，幼儿阶段的就应开启阅读之路，为其将来发展奠定好兴趣，培养起阅读爱好。因此，在幼儿启蒙教育中，我们培养幼儿阅读兴趣，发展阅读爱好就成为我们幼儿教育的一个内容，甚至一种责任和目标。下面，我结合实际工作，谈谈如何以激趣为策培养幼儿阅读爱好。
　　一、创设趣味情境，培养阅读爱好
　　情境是教师为完成教育任务，达成教育目标的所设计的一系列教学活动，这种活动与传统教学活动相比，具有较强的趣味性和煽情性，能很好地激发幼儿学习兴趣，提高学习热情。因此，在幼儿早期阅读教学中，我们要培养着力培养幼儿阅读兴趣。为此，我们应创设教学情境。从现行幼儿阅读文本来看，这些材料贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在幼儿的阅读教学中，我们可根据教材特点，结合幼儿的心理特点，采用现代化的教学手段，让幼儿聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发幼儿的表现欲，发展幼儿的个性特长，鼓励幼儿个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为幼儿自我表现的舞台，幼儿就会仿佛身临其境，在音乐情境中、或游戏情境中、故事情境中发展着兴趣，提升着爱好。幼儿此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练，幼儿就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习，充分地调动和激发了幼儿阅读探究的兴趣。 
　　二、联系生活教学，培养阅读爱好
　　任何文本来源于生活，而且也具有时代特色。从现行阅读文本来看，更注重幼儿素质和创新能力的培养，更具有趣味性和富于挑战性，这样可以使幼儿在不同形式的阅读中，产生学习的兴趣。课文的不少内容源于幼儿生活，注重以幼儿的已有经验为基础，提供幼儿熟悉的活动环境，吸引孩子愿意学习，愿意动手，愿意阅读，主动思考。教材的每一课，都给幼儿提供了丰富的学习资源，增强了幼儿的学习兴趣、参与意识，引导幼儿自主学习，如语文园地《我会认》，通过幼儿读，动手涂，认识姓，不仅扩充了幼儿的识字量，而且给幼儿提供了自主学习的可能，幼儿通过跳读、猜读、查生字表、问同学等方法，认识了这些字。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，增加了趣味性，使幼儿得到了学习语文的乐趣。
　　三、运用教材整体美，培养阅读爱好
　　从幼儿阅读教材排版来看，不仅图文并茂，文质兼美，而且具有思想美，情感美，人性美的特色。教学时，我们要引导幼儿结合插图学阅读，这样不仅有助于他们理解内容，更能激发阅读兴趣，发展他们爱好。通过幼儿在喜闻乐见的情景中拼读拼音，认汉字，而且还可以在课堂外去实践，不仅增强了幼儿的动手能力，还增强了他们的环保意识和合作意识，而且使他们亲临了学习的过程，激发了幼儿的学习兴趣，这有利于幼儿尽快进入阅读。我们都知道，阅读训练是人生中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。为了让幼儿尽快进入阅读，激发幼儿阅读的兴趣，教材编排了不少内容，我们应鼓励幼儿在整篇阅读、整体阅读中主动识字，以体验阅读成功感。
　　四、搭建实践平台，培养阅读爱好
　　任何一种能力都是在实践中练习培养起来的，而兴趣和爱好却是在参与中培养起来的。幼儿学习尤其如此。我们知道，幼儿的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。新一轮教材就根据幼儿身心发展特点，要求我们要爱护幼儿的好奇心，求知欲，为此我们应创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，特别应搭建实践练习平台，让他们在课堂上或在课外活动中把听、说、读、写结合起来，通过多种方式来培养阅读爱好。实践时，我总是把练习说话和理解句义有机地联系在一起，在理解句子的同时，培养了幼儿的语言表达能力，我以伙伴的身份参与幼儿的活动，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。同时，还引导幼儿说说校园的设施和家里的东西，培养幼儿时时、处处有语文，学语文的意识，培养幼儿的语文实践能力，课堂上我采用寓教于乐的学习方式，引导幼儿获取知识，运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，幼儿探究的兴趣就会被激发。
　　总之，任何一种知识，一种技能的内化，必须在理解的基础上进行反复练习运用，对于提高阅读能力来说，最好的办法仍是读书。因此，在理解学习课文的基础上，教师要敢于放手让幼儿自行阅读，这种迁移性的训练，让幼儿把所学知识与方法及时地加以运用，不仅培养、提高了幼儿的阅读能力，而且拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的语言积累，这样，课堂教学才能显示出应有的活力，每一个幼儿就会生活在爱的阳光下。
　　参考文献：
　　[1]孙黎黎，浅谈培养幼儿的阅读兴趣[J].读写算（教育教学研究），2013年。
　　[2]马曼玲，少儿阅读兴趣的培养与引导[J].科技风，2013年。
　　[3]吴琼，浅谈促进当代儿童良好阅读心理形成的外部条件[J].中小学图书情报世界，2003年。