【正文】  目前，幼儿园教科书、童话、儿童读物、游戏资料等都存在着刻板、固定的传统性别文化。同时，我们的保育人员也在不经意的通过幼儿园的各种活动，将保守的传统性别观念无意地传递给幼儿。这不利于现代社会幼儿的培养和发展。那么在当前的现实中，幼儿教师如何进行合理、适度的性别教育呢？
　　一、改变传统的性别观念，为儿童提供宽容的发展空间
　　在审视传统的性别观念时，我们并不否认男女之间存在差异，特别是生理上的差异。然而，将男女角色固定化和定型化是不合理的。我们不应固守自己的成见，而应改变观念，通过教育活动来充分发挥各自的优势，为男孩女孩创造平等的发展机会，使他们得到充分、自由、全面的发展，使他们获得丰富多彩的性别体验。
　　我们的幼儿园保育人员，特别是一线的幼儿教师，应该鼓励男孩要细心、安静，鼓励女孩要勇敢、坚强，多探索。鼓励孩子们尝试尽可能多的不同方式，获得各种各样的社会角色体验，提高他们对伙伴、生活和社会的理解。这样，无论男女，都可以生活在一个广阔的世界里，让个体思想的花朵自由绽放。
　　二、精心挑选儿童课本和儿童读物
　　教科书一直被社会视为权威的、积极的文化资源，对儿童的成长有着潜移默化的影响。在儿童读物中，他或她阅读传统的性别角色信息。男孩和女孩需要面对一些考验，克服一些困难。但女孩往往是家务活的考验，而男孩则试图闯天下，拯救他人。在童话故事中，母亲总是伴随着孩子，弱小的女孩需要勇敢而执着的王子来拯救。从男女生的特点、能力和责任来看，角色期望存在明显的差异。因此，在选择教科书和儿童读物时，我们应该更加谨慎。要通过教师的教育过程，挑战传统性别角色对男孩女孩的精神制约，树立男女性别均衡多元的形象。我们要努力实现教科书和儿童读物中反映的性别，特别是妇女职业的多样化，而不是性别职业的单调和固定化，如母亲作为警察或科学家的角色，丰富反映的角色的精神品质，比如父亲经常做家务，细心照顾孩子，母亲经常看报纸，关心国家大事，在大事中冷静下来等等。
　　三、精心设计儿童游戏，注意游戏材料的摆放
　　儿童游戏设计中教师的粗心大意，实际上隐含了我国幼儿工作者的性别意识，并对儿童的性别意识起到了强化的作用。比如，每个幼儿园都在“娃娃屋”里玩耍，孩子们开始模仿传统的性别角色。一般来说，女孩是“妈妈”，男孩是“爸爸”。“妈妈”就是在家做饭，带孩子们收拾屋子。如果“妈妈”不做家务，跑出去玩，就会被认为是疏忽大意。而“爸爸”要出去工作，回家就是吃饭、休息。这无形中把“妇女的责任在家”的观念渗透到幼儿的心中。我们的教师在游戏设计中可以保持一定的性别敏感性，并根据实际情况做出一些改变。比如，“爸爸”和“妈妈”可以出去工作，孩子可以请“保姆”带，也可以请“爷爷”和“奶奶”帮忙照顾。“爸爸”也应该在有时间的时候帮助照顾孩子和做家务，“妈妈”也可以出去做事。
　　四、加强家园联盟，共同促进儿童性别意识健康发展
　　家庭性别教育对儿童性别意识的形成和发展也具有重要作用。在某些方面，这可能比幼儿园的性别教育更重要。在对待孩子探索两性的身体时，父母不应该躲在他面前，大方点，顺其自然，让孩子没有好奇心，觉得很自然。要做好儿童性别教育，必须团结家庭，实施共同的、一贯的儿童性别教育。
　　幼儿教育，我们一直在路上。