长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致初中道德与法治学科的课堂教学单纯为应付中考，没有了道德与法治学科的自身特点，远离了学生的现实生活和思想实际，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了学生学习这门学科的现实意义和真正意义。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学的有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华，真正实现初中道德与法治学科的教学目标，真正让学生觉得学习这门课程有价值和意义，让道德与法治课课堂焕发生机和活力呢?下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围  
    1.不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在
课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，必要时给以赞许的掌声，很少对学生全盘否定;在批改学生作业时，
我几乎不用“×”，而是用“?”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。
    2.要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激助他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，
成绩不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。于是我在课堂教学中注意发挥他的特长，如讲 “党的基本路线”时，教材引用了((走进新时代的歌词，我在引入新课时就先让她独唱这首歌，给予了积极的评价，并希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。后来，该生奋发学习，成绩取得了突破。
   二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
    1.“学起于思，思起于疑”
  问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。比如我在讲《学会自主学习》一节时，“云南一女大学生退学“的事例，由一句“离开父母我不知该怎么活了“的话，以此设计出如“她为什么会退学”“父母不在身边应该怎么做”等问题，引发学生思考。
    2.以幽默的语言等形式发学生的兴趣

道德与法治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
    3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣

在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进人课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。如讲“公民对财产享有占有、使用收益和处分的权利”，将一个公民的财产权制成动画播放出来，让学生结合书中的文字介绍，自己去理解体会，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进人最佳的学习状态。
   三、创造合作学习，达成有效互动
   合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，是个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点:

    1.分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。

    2.建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

    3适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引
导等方法，保证合作学习的顺利进行。

   总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。