化学本就是一门以实验为基础的学科，实验是教学中不可或缺的环节，而“分析探究实验”教学法是高中化学教师完善实验教学过程的有效手段，为学生主体构建知识创设了机会，可更好的调动学生学习的积极性，促使学生的学习潜能得到更好的激发，本文之中笔者从自身的实践教学经验出发，对“分析探究实验”教学法在高中化学教学中的实践提出相关建议。

    1提出问题，假设猜想

    在“分析探究实验”教学法应用过程中，第一个环节步骤就是发现问题、提出问题，一般情况下，学生的问题提出主要源自于两个方面，一是生活实际中遇见的化学问题；二是化学学习过程中产生的问题。在分析探究实验中，教师可以根据学生提出的问题，针对性的做出相关筛选，并引导学生通过实验的方式加以解决，这样的实验教学往往是可以更好的调动学生主体参与性的，可为实验教学效率的提升做出保障。以“新制氯水的成分”这节实验课程为例，在传统实验教学中，都是根据推论得出知识性结论，但是得出的结论是否符合推论，学生却无从而知，他们只是按照教师的要求，被动的习得实验结论知识，完全没有自身的主观想法表达，显然这种被动接受并带有疑问的学习，是不利于学生化学长远学习发展的，这也是学生知识掌握不牢固的重要原因。而在“分析探究实验”教学法中，教师可以引导学生结合对知识的认识理解，大胆的提出自身的想法和疑问，并验证自身的假设猜想。如在笔者执教的班级中，就有学生有这些的疑惑，即“新制氯水的主要成分有哪些?”，教师就可以借此问题，让班级的学生都做出假设猜想，此时班级热烈探究的学习氛围就会被点燃，在学生共同的思考下，综合总结出了几种猜想，即氯水中的主要成分有Cl₂、HClO、H⁺、Cl^-。

    2设计方案，实验验证

“分析探究实验”教学法在高中化学教学实践中，第二个教学环节步骤，就是“设计方案，验证猜想”，以此培养学生的自主思考和自主实验动手能力。还是以“新制氯水的成分”这节实验课程为例，学生已经猜想氯水中的主要成分为Cl₂、HClO、H⁺、Cl^-，此时教师就可以引导学生从这些成分的性质出发，尝试自主设计方案，对提出的猜想进行验证，在这个过程环节中，可以尝试采用小组合作方式，通过集体智慧的发挥，设计出更加科学的实验验证方案。如通过学生小组探讨，他们做出了这样的实验方案设计：(1)Cl₂的检验，由于Cl₂具有很强的氧化性，因此可以使用KI、KBr等还原试剂进行验证；(2)HClO的检验，HClO是一种可以漂泊的物质，因此可以使用 有色布条进行检验；(3)H⁺的检验：H⁺显示酸性，因此可以使用石蕊溶液或者PH试纸进行检验；(4)Cl^-的检验，可根据AgCl不溶于硝酸盐的特点，从而在溶液之中滴加AgNO₃-HNO₃溶液进行检验。然后学生就可以通过设计的实验方案，进行实验操作和观察，并科学的记录实验现象和数据，从而对预选的实验猜想假设做出相关验证。具体的实验操作步骤为：①使用盐酸和二氧化锰进行加热制取氯气，并将制得的气体通入装有水的试剂瓶中，待溶液变成黄色后，制得氯水；②将碘化钾通入制得的氯水中，并加入适量的淀粉溶液，观察实验现象；③将氯水滴加到PH试纸中，观察实验现象；④取出1ml的氯水装入试管，并向其中滴加1~2滴的稀硝酸，然后在加入适量的AgNO₃，观察是否有白色沉淀，最终通过对实验现象的观察，进行实验验证。

    3得出结论，做出评价

     在“分析探究实验”教学法的高中化学教学中，最后一个教学环节步骤就是“得出结论，做出评价”，这也是“分析探究实验”开展的最终目的，在这个教学环节中，教师应该引导学生用规范报告的形式对实验进行总结，归纳出最终的实验结论，并与实验开展前所做出的分析假设进行对照，做出科学正确的分析，如在“新制氯水的成分”这节实验课程中，学生通过实验方案设计验证，就会得出这样的结论，即氯水中的主要成分有有Cl₂、HClO、H⁺、Cl^-，而教师则可以针对学生给予的结论，做出进一步的补充，即氯水之中之所以含有上述成分，是因为融于水的氯气一部分以Cl₂分子的形式存在，而另一部分则与水发生了反应，生成了HClO和HCl，通过教师的结论补充，帮助学生对实验知识有更加深刻的理解和认识。

    而在教师对对学生的实验做出评价时，如若是得出的实验结果与学生最终的猜想假设不同，教师应该先肯定学生的实验过程付出努力，对学生进行激励性客观性的评价，然后再此基础上，对学生的实验过程进行全面的梳理，帮助学生分析到底是哪个环节出现了问题偏差，从而促使学生对实验结果有一个科学完整的认识，总而言之，教师要认识到在“分析探究实验”实验结果并不是最重要的，要注重评价探究实验过程和方法，强化学生的实验行为管理，以此培养学生良好的化学实验行为和思想品质。

总结：

    “分析探究实验”教学法在高中阶段的化学教学中应用及其广泛，并具有显著的教学效果，学生在教师的引导下，对未知的实验问题进行猜想与假设，并通过自主设计实验方案，对实验结果进行验证，在“分析探究实验”教学法的应用过程中，更好的发挥了学生的主体作用，可为学生化学实验知识的主体认识和构建提供保障。