【正文】  【摘 要】 教育事业的发展会直接影响到我国未来的发展状况，近些年来，我国新课程的改革步伐始终在有条不紊的推进着，怎样在新时期的背景下合理的开展教育工作成为了炙手可热的研究课题。本文主要就少数民族地区初中汉语文有效课堂教学评价进行分析，更好的帮助学生们完成各类的学习任务。目前，我国很多地区的教育水平都比较滞后，其和社会发展水平之间的连接关系过于疏远，导致其水平呈现出不平衡的状态，教育发展水平差异比较明显，这使得汉语文课堂的教学评价理念较为落后，总体评价效率比较低，需要开展教学评价的分析工作，提升初中汉语文有效课堂教学评价的有效程度。
　　【关键词】 少数民族地区；初中汉语文；有效课堂；教学评价

　　1、少数民族地区初中汉语文课堂教学评价的重要性
　　1.1提高初中汉语文课堂教学质量
　　少数民族地区初中汉语文课堂教学评价对汉语文教学起着重要的导向、调控的作用。通过教学评价能够指出初中汉语文课堂教学活动中所存在的问题，以按照初中汉语文课堂教学评价标准及时调整和改善课堂教学，从而提高初中汉语文课堂教学的效果，确保初中汉语文课堂教学质量。
　　1.2推动初中汉语文教师队伍的专业发展
　　课堂教学评价能够为初中汉语文教师的教育教学提供反馈与激励，有效的课堂教学评价能够合理、客观的评价教师的教学水平，指出教师教学中的不足和可提升的空间，促使教师潜心教育教学工作；转变教师教学思想，更新教育理念，促使教师认真学习教育教学理论；促使教师改进教学方法，优化教学过程；促使教师彼此相互学习、借鉴成功的教学经验，及时的进行反思和评价，努力提高自己的业务水平和教学能力。
　　1.3提高学生学习的主动性
　　初中阶段的学生心智还处于发展中，没有完全成熟，有很强的可塑性和发展的潜力。客观、有效的汉语文课堂教学评价能促使学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的渐趋成熟，引导构建和谐、民主的课堂氛围，使学生融入课堂教学中成为学习的主人，提高学习主动性，促进学生自由、全面、主动发展。
　　2、少数民族地区初中汉语文有效课堂评价教学措施
　　2.1提升教学评价的重视程度
　　学校应当设置专门的行政人员负责管理并开展教学评价工作，采用单独立项的形式进行工作，学校的行政阶层应当高度重视该项工作，促使该项工作更为顺畅的开展。
　　2.2注重评价话语
　　老师们给学生们的评价对于学生们自身的发展来说有着至关重要的效用，对此，老师们应当使用较为积极性的话语去鼓励学生，在表扬学生们的同时，让学生们认清自身所存在的不足之处，正确的引导学生，帮助学生们养成一个良好的学习汉语文知识的好习惯，正面化的去引导学生，多跟学生们进行沟通，注重评价语言的使用要点。
　　2.3改变教学模式
　　初中汉语文老师必须要推行素质教学理念，改革并创新原本的教学模式，通过小组学生以及师生沟通等方式，激发出学生们学习汉语文知识的兴趣以及热情，正确的去引导学生，帮助学生们掌握正确的学习汉语文知识的方式，同时培养并提升初中生们的创新思维能力。更好的顺应时代的发展，使用新型的教学模式，提高总体的初中汉语文教学效果。
　　2.4多元化评价
　　首先，要采用结果评价和过程评价的方式，通常老师们会过于注重教学的结果，用考试的分数来评定学生，这种评价方式会在一定程度上阻碍到学生们自身的发展。在开展评价教学工作时，老师们不但需要评价出学生们的学习水平，还应当就学生们在学习汉语文知识时，所表现出的情感以及态度进行点评，将二者更好的融合在一起，构成一个评价的整体标准，只有这样才能促使学生们汉语文能力的发展，构建高效的汉语文教学课堂。其次，需要将总体评价和分项评价结合在一起，在评价学生们学习的过程中，不但要进行总体评价还需要进行分项的评价，让学生们都可以分项评价之中了解自身的发展优势以及劣势，进而做到扬长避短，另外，老师们也可以就该种方式更好的了解学生。及时评价与延时评价相机合。及时评价能快速有效地给予学生肯定，具有优越性，适合评价特别好的学生。让学生们在自我揣摩、体验后，再予以评价。延时评价还能拓展学生的思维，开放课堂交流的内容和空间，延伸课堂内容。通过同学互评，小组互评，拓展评价的空间，同时教师要发挥导评作用，结合教学实际，教给学生评价方法，从而使学生更好认识自己，改进自己，提高自己。
　　2.5坚持以学生为主
　　上面在分析中已经提到，不少的教学课堂评价工作存在被上级领导代填的情况，并且这一情况在不发达地区尤为严重，为了汉语文学科的长远发展，让学生真正做课堂的主人是非常重要的，因此，要切实让学生参与进去，应当划定专门的时间，充分给于学生的思考的时间和提建议的时间，真正了解到学生对于课程的态度，才能因材施教，做到具体问题具体分析，使汉语文的课堂发挥出自身的魅力。
　　2.6保障教师的参与
　　强调学生的参与并不意味着排斥教师的参与，只有教师对这个评价进行参与，这套评价体系才能真正的发挥出应有的作用，应当充分给予教师话语权，让教师也能有机会制定政策，避免教学评价的反馈意见严重脱离教学实际情况，如果教师不能充分参与进来，反而会降低教师的教学积极性，从而使教学质量下滑，得不偿失。有效的课堂教学评价要突显开放性这一特点，支持以及鼓励学生自由发挥，拥有创造性、独立性的理解。做事需要从多个方面进行考虑，拥有自己的创造性思维。对于学生的独到见解，教师要客观地进行评价，鼓励其正确的方面，纠正其错误的想法。重视学生的差异性，对不同的学生采用不同的鼓励方式，进行不同的评价，以激发学生的创造性、独特性为主要目的，从而使学生的学习以及发展空间得到提升。
　　结语：总之，课堂教学评价语是教师教学智慧的集中体现。它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。作为教师，我不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言。只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术！愿有效的课堂教学评价语如春风春雨，催开学生生命之花。
　　参考文献：
　　[1]初中汉语文参与式教学任务设置案例研究[D].李秀双.西南大学2015
　　[2]初中汉语文共识教学课堂结构研究[D].倪苗苗.西南大学2014
　　[3]经典诵读在初中汉语文教学中的实施研究[D].邬靓婵.四川师范大学2014
　　[4]初中汉语文习作教学的问题与对策研究[D].刘韵.东北师范大学2011