【正文】  【摘 要】 英语写作是高中英语教学的重点，更是学生学习的难点。西藏地区特殊的语言文化背景直接影响到学生英语写作水平的提升。本文以西藏地区高中英语写作难点为研究对象进行研究，希望对我区学生写作能力的提升有所帮助。
　　【关键词】 高中英语写作教学；西藏

　　英语写作是衡量高中学生英语水平的重要指标，直接反映学生熟练运用英语的程度。高中英语写作教学历来是难点，尤其是在经济不太发达的西藏地区。除却经济社会发展缓慢，教育水平严重落后于内地外，多元文化背景也是影响着学生英语写作水平的一个重要因素。
　　一、西藏地区高中学生英语写作难点分析
　　1.英语基础薄弱，写作基本功差。西藏地区教育发展落后于全国，英语教育起步晚，英语语言应用环境差，英语教师英语语言能力和教学基本功有待进一步提高。诸多原因使得我区学生英语基础非常薄弱。除此之外，笔者在教学实践中了解到，因为学生英语基础差，过半的学生都惧怕学英语，肚里没货，就难以输出，英语写作就无从谈起，主要原因是无法用英语句子来表达自我观点，也不知道如何提升自我英语写作水平，最终导致学生畏惧英语写作。
　　2.多元文化背景的差异。二语习得过程中，“母语迁移”现象非常突出。以西藏地区为例，汉族学生的第二语言是英语。而对有着本民族语言的学生而言，英语是第三语言。即西藏地区少数民族学生在学习英语写作过程中，会受到母语（本民族语言）和汉语（第二语言）的干扰。一般而言，他们会将母语转化为汉语，然后再将汉语转为英语。如此这般，必然会产生逻辑思维混乱、句子结构单一的现象，直接影响到学生英语的表达。除此之外，学生在学习第二语言乃至第三语言过程中，文化的差异性同样会导致“文化碰撞”现象出现。部分少数民族学生往往会对英语学习带有排斥感，且英语学习在当地也似乎无用武之地。如在英语写作教学过程中，国内汉语写作往往注重“豹头凤尾”，先从大背景着手，再讲解自我观点，而西方英语学习则注重个体主义，基本都先陈述自我观点，最后才交代背景。“文化碰撞”会导致学生跨文化交际能力更加薄弱。
　　二、提升我区高中学生英语写作能力策略探索
　　1.努力提升教师培养学生跨文化交际能力意识。
　　教师是否具备良好的跨文化交际意识直接影响到学生跨文化交际能力的培养。西藏地区高中英语教师需要不断强化自我文化素养，了解中外文化的差异，创新课堂教学模式，改进课堂教学方法：（1）教师应该不断提升自我文化修养，充分把握教材内容，了解中西方文化的差异，对不同的文化背景、文化差异有正确的认识，形成自己科学的文化观。（2）教师应该创新课堂教学模式，注重英语文化背景的输入，有针对性的引导学生学习英语文化基础知识。同时教学过程中还要注意，文化意识教育应该是潜移默化，不要把它同语言教学割裂开来。还要注意培养学生正确的文化意识，增强对本国文化、本民族文化的认同感和自豪感。（3）充分利用校内外网络、广播、电视等进行英语教学。首先，教师可以将英文相关素材作为课外作业，让学生搜集整理，以便于课堂教学使用。其次，教师可以利用网络系统，向学生播放英文教学片、原声电影、英文歌曲等，让学生感知英语、感受英语文化。再次，教师应在教学过程中努力创设英语环境，让学生能切身体会英语，对英语感兴趣，给学生更多体验英语，从而运用英语的机会。
　　总而言之，教师应该不断培养学生的跨文化交际意识，增强学生对文化差异的敏感性，使学生能够在更高层面来运用英语进行写作。
　　2.结合阅读将写作知识内化。
　　大量的阅读训练能够有效帮助学生积累知识，增强语感。语言学习遵循“输入——内化——输出”原则。首先，阅读式输入训练是帮助学生解决母语文化干扰的重要方式。当学生英语语感不断增强时，就能够在语言输出时直接摆脱母语文化的影响，从而更加熟练的运用英语思维来进行写作。其次，教师可以对学生进行针对性的输出训练，如根据教材内容进行专项练习，要求学生对教材中的重点词语、句型和固定搭配进行反复操练，如此既能够有效帮助学生巩固教材知识，又能够不断提升学生写作能力。
　　3.遵循规律，讲究技巧，强化训练。
　　语言学习有其自身规律，写作有写作技巧。教学过程中要遵循规律讲究技巧，比如，掌握英语的几个基本句型，由此按时态语态辐射开去，就有几十种句型，掌握了这些句型，学生写作就容易得多，错误也就少了。英语写作是一个熟能生巧，长期坚持的过程，经常训练，有目标地练习，进行专题练习，增加学生运用英语写作机会，培养学生英语思维，比如要求学生坚持写日记，每天一个专题写作等等。
　　结语
　　总而言之，多元文化对西藏地区高中学生英语写作肯定会有较大的影响。鉴于此，教师应该寻求合理有效的跨文化交际策略，引导学生端正学习态度，正确理解不同民族文化的差异，最终达到提升学生英语写作水平的目的。
　　参考文献：
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　　[2]董辉.少数民族地区大学生英语学习存在的制约因素及对策研究[J].贵州民族研究.2014（5）：185-188.