【正文】  【摘 要】 兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有藏文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。
　　【关键词】 阅读能力；良好习惯；积累文辞；顾名思义；保持良好的心态；表达能力；反复实践；直观感受

　　小学语文教学中，阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。通常一篇小小的短文令老师难教，学生也是头痛不已，解决的方式只不过是看一看，想一想，写一点罢了。这种情况，显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足，究其根源，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养，才造成了今天学生“阅读难，作文更难”的局面。为此，培养学生具有良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，才能有效的掌握和理解课本中的知识，这样才能真正的实现教学目的。然而，想要激发学生的阅读热情，对学生的阅读能力进行提高，教学需要运用有效的教学方法。我认为应该从以下方面入手：
　　一、养成良好的阅读习惯
　　一个人形成良好的习惯是一个长期的过程，因此，教师应该在教学当中，经常的引导学生进行阅读，从而让学生形成良好的阅读习惯，通过不断的实践，也就形成了习惯。教师要让学生明白，想要让自己能融入到课本当中，应该记得几点内容：用眼睛去认真的看，用笔进行认真的接触、用嘴要大声的念出来，要用心去认真的记忆。其中，用笔触是拿着笔用笔尖指着自己阅读的内容。有研究表明，如果在你阅读时，用笔尖指着自己的阅读内容，能更好地集中精力到笔尖所指的内容.上，不仅如此，阅读时拿着笔还能顺手记录下文中的好词好句，积累文辞。用嘴念，顾名思义，就是看书时把内容念出来，更好地理解文章的意思，更有代入感。通过这样的教学，能对学生阅读习惯进行有效的培养，很多学生根据上面的几点进行了照做，能够让学生保持良好的心态去进行阅读。另外，在阅读当中，默读也是一种非常有效的技巧，大多数的学生在进行文章的阅读时，喜欢大声的将每个词读出来，有些学生却在心里默读内容，并且没有将其读出来，但内心还是在自言自语、一词一句有意识地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。如果默读的技巧正确，-般阅读速度会比大声的读要快很多。在实际教学当中，课文有很大的差异性，所以，教师应该根据不同类型的文章，对学生各种能力进行有效的培养。
　　例如，在进行古诗文的学习时，教师可以让学生将内容进行大声的朗读，这样能够对学生的表达能力进行培养，更能够让学生对内容进行深刻的理解，对诗词的代入感进行了增强，在进行《三味书屋》的内容的学习时，应该对学生多空间换位的思考能力进行培养，让学生在阅读的过程中能够亲身体验，激发学生的阅读兴趣。这样循序渐进，积少成多，学生的阅读习惯就能得到反复实践，反复记忆，最后变成自身的习惯。   
　　二、采用多种方式激发学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有藏文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说，有以下几种手段和方式式。
　　（一）美文激趣。就目前的小学语文教学当中，有很多的课文非常的优秀。例如，《桂林山水》《五彩池》等文章，教师在实际教学当中，可以将内容进行幻灯片的制作，然后在课上进行播放，让学生能够直观的感受课文中的美景，并且能够亲身体验，如见其人，增强美文的画面感和立体感，调动学生的积极性。
　　（二）朗读生趣。想要让学生对阅读产生兴趣，朗读是一大非常有效的方式。例如，在进行《望天山》的内容的教学时，教师可以让学生将该诗进行大声的朗读，并且要充满感情，在整个朗读的过程中，学生能够集中注意力，当精神集中时，他们更能从朗读内容中体会到诗词的画面感和立体感，并提高联想能力，他们可以想象一叶扁舟驶过万重山的画面等等。
　　（三）竞争促趣。不管是哪位学生，都比较争强好胜。例如，教师在教学当中，可以进行阅读竞赛活动的开展，这样能够激发学生的竞争意识，教师让学生进行比赛，看哪位
　　学生首先看完一篇课文，并且能够将文章内容相关的问题回答出来，这样能够充分的调动学生的情绪，让学生能够集中
　　主力，全神贯注地看文章。当然，不仅仅是比赛阅读文章，
　　还可以通过演讲比赛、朗诵比赛、听力比赛等一系列比赛激发学生的阅读兴趣。
　　（四）疑问激趣。疑问在教学当中非常的关键，在实际小学当中，学生难免会在学习过程当中遇到一些困难，教师可以对其进行适当的引导，这样能够让学生真正的感受到解决问题的快乐，有效的激发学生的学习兴趣和热情。
　　三、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
　　长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
　　总之，在新课程标准指引下，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。为了让他们在知识的海洋中畅游，作为教师，应充分认识到阅读能力的重要性，并积极培养小学生的阅读能力。