【正文】 　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读作为一项重要技能，需要从儿童时期培养。众多研究表明，爱读书的孩子具有更强的思考理解能力，更强的解决问题能力，也具有更强的忍受挫折能力，从而获得更大的成功。由此可见，阅读是为孩子储蓄自己的童年精神。热爱读书，每天阅读，养成习惯，终生受益。如果课堂教学是蜜蜂引路，带来一路花香，那么课外阅读就是欣赏满园春色，收获花香四溢。
　　一、树立大语文观，立足学生终身发展
　　叶圣陶先生指出“在教学过程中不仅要教给学生语言文学知识，使个个学生善于使用语文这个工具，还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力”。基于这一观点，我认为作为一个语文教师，必须首先树立大语文观。
　　课堂教学是语文教学的中心，但绝不是语文学习的全部。今天，面对排山倒海压过来的信息量，如果仅靠课本资源和教师已有知识，已远远不能满足学生学习的需要。课本之外存在着广阔的语言艺术海洋——课外阅读。
　　教师树立“大语文观”就应力争用书籍为学生打开认识世界的窗口，在书中寻找到更为浩瀚和广阔的精神家园。丰富学生的精神是语文教学的“着重点”，而培养学生的语言素养就必然是语文教育的“得益点”。语文教学应丰富学生的精神世界，提升他们的精神意识，点燃他们的精神情感。语文教学是道德情感的教育，要给学生一种审美的目光，引导学生养成积极的情感，从文字中受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，促进学生的个性全面发展。
　　二、重视交流评价，激发学生阅读兴趣
　　阅读深刻地影响着学生的语文学习。为了激发学生的阅读兴趣，我特别注意与学生的阅读互动，作为自己吸收新知识的契机。实际教学中，我主要采用了以下方法：1、开展读书交流会。每周的读书交流会上，学生可以挑选自己喜欢的书籍，进行好书推介或畅谈阅读感受。我和学生一起探讨，一起争论，一起赏析，对学生的阅读见解给予充分的肯定。在评价中，我努力挖掘学生的优点，提出可行性的建议，促使学生精益求精，深度挖掘。每周一次的读书交流会是孩子们最期待的班级活动。这种定期的读书交流对师生双方的阅读都产生了极大的激励作用。2、时时处处及时肯定。学生在课堂上、作业中表现出来丰富的课外知识，我会及时给予肯定。如果有独到的见解，我热情地表扬，让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野，还能获得阅读之外的尊重和快乐。例如，我在教学《草船借箭》一课之前，先布置学生利用课外时间阅读《三国演义》，了解三国故事和三国人物的特点。在课堂教学时，我让学生说说对诸葛亮、周瑜的印象。课后，我又开展了一个三国故事会，给学生搭建展示课外阅读所得的平台。这样的活动有助于学生思维的拓展，能力的深化，强化了阅读的效果。
　　三、指导阅读方法，提高学生阅读能力
　　面对浩瀚的课外书籍，怎样才能从中汲取营养，而不是大海捞针徒劳无获呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。在日常教学中，我注重教给学生做读书笔记。通过一年多的努力，学生已经基本掌握了作批注、摘录、赏析、仿写、做读书卡、粗读看情节、精读写体会等最基本的阅读方法。
　　俗话说：书读百遍，其义自见。好记性不如烂笔头。诵读和做读书笔记是我鼓励学生最常用的阅读方法。让书中的精华储存在学生的脑海里，收集在资料的仓库里，成为学生灵感涌动和创新思维的发源地。
　　今年我校读书活动月举行了各种丰富多彩的活动，讲故事比赛、演讲比赛、童话剧展演、读书沙龙……我结合学校开展的活动，参考本班学生的阅读情况，指导学生将自己阅读中的收获编成手抄报，还有些学生制作了精美的幻灯片。独特的感悟跃然纸上，满满的收获流露在字里行间。这些小报和幻灯片图文并茂，《我爱中国汉字》《唐诗里的中国》《大话西游》等让我不禁对他们刮目相看。有时我不确定主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。
　　四、拓宽阅读渠道，丰富学生阅读体验
　　在课外阅读实践过程中，我发现不少学生看书范围狭窄，专攻文学书或者只读一两个人的作品。针对这一令人担忧的现象，我指导学生博采众长，借课堂的阅读教学引荐众多的名家名品。如学习了《少年闰土》，引导学生读鲁迅的小说《故乡》；学习了《爬山虎的脚》，指导学生读叶圣陶先生的《一粒种子》《稻草人》等；学习了《和时间赛跑》，指导学生读林清玄的散文集，由课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品。
　　我还经常借学校每年举办“体育艺术节”“书香阅读月”等活动的契机，开展阅读综合实践活动。学生为搜集信息，分析、解决实际中的问题，进行广泛阅读。这样，学生不仅阅读优秀的文学作品，还涉及诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记等多个领域。多体裁的课外阅读帮助学生形成合理的知识结构，为终身学习奠定坚实的基础。
　　针对部分学生书籍缺乏的情况，我和学生共同组建班级图书馆，打造班级阅读文化。师生人人拿出自己喜爱的课外书，在班级组建“小小图书馆”；师生共同精选的关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围；生生之间、师生之间、母子之间结成书友，通过多种形式进行阅读交流。
　　班级的每一本图书都是学生心爱的读本，我让学生为每一本图书都设计了一张漂流卡。当学生读完图书后，就在漂流卡上记上自己的名字和读书心得，定期对图书漂流卡进行统计，评选出“我最爱的图书”和“我是读书小明星”。多种形式的推动，既拓宽了学生的阅读渠道，也激发了学生的阅读兴趣，形成了浓郁的阅读氛围。
　　课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的分内任务。没有日积月累的阅读，就没有丰厚的语文素养。我们的语文教育要超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里漫溯，领略书香四溢，让浓郁的书香陶冶学生的心灵，让浓郁的书香充盈学生的人生。