【正文】  高中新课改的理念已经深入人心，新高考正在向我们走来，我们一致认为：改革英语课堂教学方法和课堂结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，构建适应素质教育的课堂结构模式，把握课堂教学节奏，提升学生英语学科素养，才能使英语教学符合新课程标准的要求，适应课改的需要。
　　一、对高中课堂教学改革的思考
　　1、放手，让学生真正成为自己的主人。
　　课堂属于学生，学生是课堂的主人、主角、主体；教师应退居幕后，真正成为学生学习的同伴、学长、导师。“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主的模式已经过时了。多媒体、电子白板等是真正服务于学生的“学”，而不是服务于教师的“教”，因此，课改的步子应再大一些，课改意识应再浓一些；
　　2、应重点在“活”字上下功夫。
　　课改改到深处是课堂，课改从改课开始，应该以“活”的教学内容来吸引学生；以“活”的课堂组织形式来调动学生的积极性；以“活”的教学方法来感染带动学生；以“活”的评价机制激励学生。
　　3、把握课堂节奏是英语课堂教学改革的有效手段。
　　应不断变换节奏，激发学生愉悦心情。（1）动静结合（主动参与、踊跃发言、热烈讨论、激烈争辩；静心思考、认真演练、独立巩固）；（2）张弛有致（张——紧张、急促；弛——轻松、舒缓）；（3）强弱分明，把握好主次关系；（4）起伏恰当，创设小高潮。
　　4、用学生的思路上课，以他人的课堂为镜，探究课改“心”路径。
　　在备课时，要眼前有教材，心中有学生；在课堂教学中，要眼前有学生，心中有教材。多学用先进课改理念及模式，取长补短，提升能力。课堂教学中，教师应尽可能构建积极有效的师生互动，让学生能有机会参与到课堂教学活动中来，并及时体验学习的成就感。
　　二、构建高中英语“有效课堂”的五点建议
　　1、积极编写英语导学案，大力推进导学案教学模式。各备课组教师要齐心协力，认真钻研，积极探讨，在对教材精心设计，发挥集体的力量，编好一套适应各阶层各阶段的学生的导学案，在教学目标、自主探究、合作探究、知识拓展、强化练习、课堂评价等方面进一步明确化、具体化，供学生预习，复习，课后巩固用。导学案要做得精致，课前督促学生预习，让学生明白“凡事欲则立，不预则废”的道理。要求学生课前认真预习，发现问题，以便有的放矢的听课。
　　2、新课改课堂教学力求精讲精练。
　　正如一个案例所说，教师讲了一堂课，写了一黑板：学生听了一节课，记了一大堆，而结果是“高投入，低产出”，使学生失去了学习的积极性，学生成了听课的机器，学习处于极大的被动中。所以，要追求高效，教师必须精讲精练。教师不要言简意赅地把课本中的重点知识进行信息梳理，而是要求教师在备课时精编精选例题或练习题，针对性要强，保证练好练实。
　　3、正确对待“差生” 
　　不少老师会抱怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，教师对待差生重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，可爱之处，只有你用心去爱，具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地转化差生；二是耐心，差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教育过程中，还常常会出现反复，因此一定要持之以恒地抓，坚持不懈地抓，不放弃、不歧视才能收到实效。 
　　4、重视教学反思，让反思在英语教学中“亮”起来。 
　　反思即研究，教学反思是促进教师专业成长的核心途径，这已成为大家的共识。但不可否认，在课改不断深入的过程中，也出现了一些“假反思”的现象，要把教学反思做真、做实。首先，教学反思应符合新课程要求，尤其是以课标为依据。以课标为依据，组织教师对传统教学方法的反思，也要对新课程理念下新的教学方法的反思，处理好教学方法继承与创新的关系。其次，教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了没有？学生的学习方式改变了没有？学生的思维得到了训练没有？学生的情感意志得到了培养没有？第三，教学反思的形式应灵活多样，“说”和“写”是两种有效方式。“说”：说成功经验，说不足之处，说问题与困惑。引起大家的共鸣，思维碰撞，产生火花，问题会渐渐明朗，思路会渐趋清晰。“写”：写教学案例，写教学日志，写教学反思，写教学故事，写研究报告，提升个人理性经验，也让同伴共享反思成果。 
　　叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。再完美的课堂教学都会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中没有照顾到学困生，合作学习没有达到实效，探究学习不够到位，对学生评价语不够恰当等等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题做深刻剖析，为今后进一步的改进做充分准备。 
　　5、落实“用教材来教，不是教教材”的理念
　　研究英语新课程标准，明确教学目标和要求，熟悉课标词汇，针对学生的基础、能力对教材进行有效的取舍、整合、拓展或加深。深入研究教材，制定出关于推进构建“有效课堂、高效课堂”研究活动的工作方案。沿着“集体备课、资源共享、彰显个性、教后反思”的备课思路，采取“通用教案”和“个性补充”想结合的方式，分年级组织英语教师对教学设计进行深层次、精细化研究，制定出各种课型备课标准。课堂教学过程中要及时把握学生学情，灵活、有效地处理教材的相关内容，经常进行听课、说课、评课和教法研讨讲座活动。解决英语教学中的实际问题，提高学科素养。 
　　课改只有起点，没有终点，高中新课改之路仍任重而道远，因此构建有效课堂已成为必由之路，我们必须真确面对现实，积极投身新课改，共同为高中新课改出主意、想办法，尽快走出课改的困境，迎接新的更大的挑战。