【正文】  【摘 要】 翻转课堂在高中语文教学过程中的应用能够使得学生在学习过程中表现更加突出、具体。由于我国引进翻转课堂教学模式的时间还比较短，因此存在问题是可以理解的，教师要加强对学生学习效果的关注，制定不同的教学计划，加强高中语文翻转课堂教学模式的构建，促进高中语文教学效果的提升。
　　【关键词】 高中语文；教学；翻转课堂

　　翻转课堂在高中语文课堂当中的应用不仅是对新课标教学理念的一种继承，同时也是课堂教学模式的一种创新。翻转课堂的应用不仅对语文学科教学有一定的创新意义，同时也对基础教育课程改革有一定的启示。
　　1、根据教学内容，制定特色教学课件
　　教师为了提高语文翻转课堂教学效果，前提需要保证教学课件优秀，富有教学特色。这样，在特色的教学课件支撑下，高中生才能够对语文知识形成更加深刻的了解，从而显著提高语文学习效率。以《荷塘月色》为例，教师在课堂上，不妨利用多媒体课件向学生展示《荷塘月色》创作背景、作者简介，以及与篇名相关的景物图片。在正式教学之前，教师利用多媒体向学生提供朗读示范音频，鼓励学生规范朗读，在朗读过程中感受作品的文化内涵。在教学结束之后，教师鼓励学生利用美术技巧，将语文内涵以艺术的方式呈现出来，实现语文与美术学科的有效融合。
　　2、激发学生学习兴趣
　　在高中语文教学过程中，学生的学习兴趣是教学的必要条件。虽然在翻转课堂中学生可以通过讨论活跃课堂氛围，但是如果学生的参与积极性不高，就会使得教学没有实际的效果。在应用翻转课堂进行教学的过程中，教师要根据学生的学习兴趣制定相关的教学计划，比如在学习《我有一个梦想》的时候，教师可以先问学生他们的梦想是什么，又打算以怎样的方式实现，从而提升学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣，再让学生对文章进行研读，深入了解课文内容，提升学习效率。
　　3、翻转课堂提高学生课堂主体地位
　　翻转课堂教学理念在高中语文课堂当中的应用，不仅可以帮助学生快速掌握课堂教学内容，还能够充分体现学生的课堂主体地位。比如，在《阿房宫赋》的教学过程当中。首先，教师指导学生在课堂上对《阿房宫赋》的知识内容进行快速地阅读。学生在阅读的过程当中对课本内容进行段落的划分以及相关内容的总结，为即将进行的课堂讲解排除内容陌生带来的困扰；其次，教师随机选取班级上的学生在课堂上将自己对课本知识内容的理解向学生进行分享。教师与学生则在该学生完成课堂讲解之后给予相应地指导和建议，进而促进学生对课本知识内容的理解。接下来，教师在讲解的过程当中让班级内的学生对《阿房宫赋》当中的知识内容进行补充和说明进而促进不同程度学生对课本知识内容的理解。教师也可以根据学生补充的内容及时地了解到学生对课本知识内容的掌握，从而在课下进行针对性地指导。最后，教师指导学生对课本知识内容进行梳理和总结，帮助学生完成独属于自己的知识体系的构建，为今后的课文复习打下坚定的基础。
　　4、翻转课堂促进课堂教学质量的提升
　　新课标教学理念指导下诞生的翻转课堂教学方法在高中语文课堂的应用便可以帮助教师在课堂教学过程当中高度活跃课堂氛围，为学生营造一个生动有趣的教学课堂，进而促进学生对课堂知识内容的吸收，达到教学质量提升。比如，在《沁园春·长沙》的教学过程当中。首先，教师让学生在课堂当中对《沁园春·长沙》进行快速地阅读。学生在阅读的过程当中对课文知识内容进行节段的划分以及段落内容的总结，为即将进行的课堂知识内容的讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师带领学生在课堂上对课本知识内容进行详细地讲解，并在讲解的过程当中利用翻转课堂教学理念向学生进行相关的讲解。如：“让学生进行角色的扮演，让学生亲自参与到课堂的教学过程当中”。学生在进行换位朗读课文的过程当中体会到毛主席当时气吞山河的气势，从而加深对课本知识内容的理解，同时也活跃课堂教学氛围提升课堂教学质量。接下来，教师在课堂山展开朗读比赛，让学生有感情地朗读课文。学生在朗读的过程当中再次体验诗中所表达的思想情感以及相关的豪迈的精神气魄。教师并对学生朗读的情况进行相关地点评，并选出在朗读比赛当中表现最好的学生进行鼓励，进而激发学生对语文学习的兴趣。最后，教师带领学生对课本知识内容进行梳理和总结，帮助学生完成相关的知识体系的构建进而提升学生对课堂知识内容的理解。
　　5、发散学生的思维模式
　　教师在利用翻转课堂组织语文教学时，需要注重以高中生兴趣为前提，丰富课堂内容设计，从而使高中生端正自主学习态度，提高语文学科学习水平。以《窦娥冤》为例，此篇内容作为经典元曲，所包含的艺术内涵十分丰富。因此，语文教师在组织翻转课堂时，不妨先给学生布置预习任务。让学生自主搜集有关元曲的资料，并进行整理，探究作者关汉卿人物资料，以及当时的时代背景。在语文课堂上，教师为学生提供元曲经典演绎视频，让学生通过视频直观体验，感知文本素材真实内涵。
　　6、落实课堂评价机制，提升学生运用水平
　　翻转课堂教学模式中坚持以学生为中心，教师在完成课堂导入、课堂探究等环节后应积极落实课堂评价机制，夯实学生语文知识基础，加深学生对于语文知识的理解程度，提升学生知识运用水平，促使学生将语文知识应用在生活中，充分发挥翻转课堂教学模式的作用。在《江南的冬景》学习完成后，教师应及时上传课文课件到相关教学平台，以供学生参考复习，将语文学习延伸至课后，加深学生对于郁达夫散文的印象，将引用诗句、避实就虚的表达手法应用在写作过程中，从而增加自己文章的诗情画意，增强学生语文综合素养，为学生的全面发展创造良好条件。
　　基于新课程改革的时代背景下，翻转课堂教学模式的应用范围进一步扩大，语文作为高中教育中基础课堂，直接影响着学生综合素养的形成，通过合理运用翻转课堂教学模式，不仅可以培养学生自学习惯，还可激发学生语文探究兴趣，提升学生语文自学效率与质量，教师应根据语文教学内容、教学目标等情况，制作精良的微课视频，引导学生感受翻转课堂教学模式的魅力，深入挖掘学生语文学习潜能，促进学生全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]田洁.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016（22）
　　[2]何小燕.翻转课堂在高中语文教学中的研究应用[J].中国校外教育，2017.02