【正文】  【摘 要】 科学是一门自然学科，重在对学生进行科学启蒙教育。运用多媒体技术辅助科学教学，不仅能有效落实这一目标，还能提高教学有效性，促进学生信息技术素养培养。
　　【关键词】 小学科学；多媒体技术；应用

　　以多媒体为核心的现代信息技术越来越广泛地应用到了课堂教学中，并取得了良好效果。小学科学作为一门自然学科，要对学生进行科学启蒙教育，培养学生科学素养，就必须把多媒体技术整合于教学中，才能很好地实现这一效果，达成我们的教学目标。下面，我结合多年实践的小学科学教学，谈谈多媒体技术在其间的有效应用。
　　一、利用多媒体技术能加大课堂容量，拓宽学生眼界
　　知识的积累，是一切学习的基础。古人云：读千卷书，行万里。这道出了知识积累在学习中的重要作用。因此，把多媒体与科学整合起来，其首要任务就是能丰富课堂的信息，开阔学生眼界，为学生积累能力提供条件。现代信息技术中的多媒体，不仅自身集成性很好，还可链接网络，实现网络上的优质资源进课堂，因此，运用多媒体教学，首先就显示了其容量大的优势，不受时间和空间的限制，可以突破在课堂教学上不敢做或做不到的事情的限制，让老师的教学效果发挥出最佳效果。而且学生掌握更多、更丰富的知识、达到了丰富知识，开阔眼界的目的。同时，在教学过程中，我们还可以灵活地使用多媒体联系旧知识讲新知识。如在学习《植物的一生》的知识中，我们可将所学的油菜外形特征及它的生长规律通过图片展示出来，让学生通过观察来进行回忆性的认知、复习。然后，过渡到怎样了解植物更多的知识的教学中。这样，整个单元的知识由分散就变得紧凑、连贯，老师的课堂教学也简单化了，学生的归纳、概括能力得到了培养。
　　二、利用多媒体技术能化抽象为直观，创设教学情境
　　教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，能更有效地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，让学生能实现看到教师讲述的现实情景，边听边看边思考，充分调动学生多种感官来认识理解科学现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在讲地球自转、公转时，借助多媒体课件就能很好地创设教学情境。学生更容易理解什么叫自转，什么叫公转，怎样自转，怎样公转的学习难题。我们知道，科学教学中有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流动，磁铁同极排斥，异极吸引的特性等历来是科学教学的难点，教学中我们就可运用多媒体化抽象为直观的功能优势，把看不见，摸不着的电流和磁体周围的磁场等抽象内容直观呈现，让学生在形象化感知，就能形成概念，掌握规律。利用多媒体形象地演示电路的流动情况、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态，就能很好地达到预期的教学效果。
　　三、利用多媒体技术能搭建操作平台，强化学法指导
　　联合国教科文组织明确指出：“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。这句话道出了掌握方法的重要性，掌握方法后，可以自己去获取知识。因此，教会学生如何进行学习是作为一名教育者必须完成的一项任务。所谓“学会学习”，即是要学会学习的方法，这样才能成为学习的主人，使学习事半功倍。在实际教学中，我们利用多媒体将科学探究的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此，贯彻新课标，教好科学教材，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会运用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体就大有用武之地的了。在教学中使用多媒体技术配合实验，这不仅可以增强实验教学效果，还能使学主更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象更深刻。
　　四、利用多媒体技术能培养理解能力，形成良好习惯
　　科学教学，既要授予知识，更要培养学生能力。因此，在教学时，我们要利用各种现代教育技术，加深学生对科学知识的理解，以培养学生理解能力。例如，在《卵石的形成》一课的教学中，我们可以在网上去搜索相关的视频，再结合教学内容和学情需求，分阶段出示：在上、中、下游河道上岩石的不同形态特点、它们的大小、棱角差异，同时结合视频文件制作了一些文字幻灯片，这样一来既加深了学生对卵石如何形成有了一个深入的了解，又培养了学生理解能力。同时，我们还要加强科学探究学习习惯培养。新课标指出：正确使用器材、探究进行记录等行为。因此在教学中我们充分利用信息技术手段，帮助学生形成或矫正自身的探究习惯。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯，如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用课件的直观性，让学生判断习惯的优劣，从而培养学生良好的探究习惯。
　　实践证明，有效将信息技术与科学教学，不仅能构建主动、探究、合作”的新型学习模式，还能充分显示信息技术的多样性、丰富性和快捷性。让学生学得主动，学得生动，极大地开发了学生自主探究的潜能，培养了学生的协作精神。现代信息技术由传授知识为主转向以能力培养为主的改变，由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育向终身教育的转变。在这种立体式的覅图片中，学生科学素养得到了有效培养，受到科学的启蒙教育。这就是多媒体与科学教学整合的实践意义。
　　参考文献：
　　[1]刘小雪，多媒体在小学科学教学中的运用[J].新课程，2013年。
　　[2]严培源，科学教学运用多媒体技术的“喜”和“忧”[J].中小学实验与装备，2011年。