【正文】  【摘 要】 在小学数学当中，应用题教学是非常重要的一部分教学内容，其对于提高学生的解题能力、逻辑思维能力具有非常重要的意义。小学数学是学生数学学习的基础阶段，关系到以后的数学发展，而应用题是小学数学教学的重点。教师应采用科学新颖的教学方式方法，以学生为主体，联系生活实际，培养学生自主思考能力及逻辑思维能力，保证学生得到全面的发展。
　　【关键词】 小学数学；应用题教学；有效；探索

　　所谓应用题，即是在数学课堂上，教师通过语言对相关的题目进行描述，问题中需要包含一定的逻辑问题，以此来培养学生逻辑能力和数学能力的重要教学方式，但是在目前的应用题教学中，学生对应用题学习存在较大的排斥性，主要的原因是问题内容难以理解，小学生感性思维较强，缺少理性思维，导致了数学应用题的教学困难，但是在当前的数学教学过程中，教师可以创新数学题的教学方法，对学生进行全面的能力和意识提升，帮助学生可以掌握相关的数学能力。
　　1、小学数学应用题教学存在的具体问题
　　1.1小学应用题教学过于机械化，题量过大
　　在目前的小学数学应用题教学中，教师受到应试教学模式的影响，对学生使用的教学方法多为机械化训练方式，主要的内容包括学生在日常学习中，教师要求学生对不同的题型进行训练，其次在学习过程中，学生要不断的进行训练，整体题型的题量较大，因此在当前的数学教学中，应用题存在的首要问题就是缺少灵活性，学生的课余时间少，并且整体的题量过大，导致学生出现了对应用题的排斥心理，无法获得全面综合的提升。
　　1.2小学数学教师没有将生活融入应用题教学
　　小学生由于年龄较小，所以其整体的理解能力较差，因此在目前的小学教学中，教师可以使用带入实际生活的方式对学生进行相关的教学，但是目前的小学数学应用题教学中，教师却忽视了相关方面的关注，对学生只是进行传统方法的教学，使得学生在学习过程中存在一定的排斥性。如在进行应用题的讲解过程中，教师可以使用实际生活化的教学方式，例如应用题为，买5个铁圈需要花6元钱，那么请问买16各铁圈需要花多少钱，此问题的重点在于单个铁圈的价格，所以在日常教学中，教师可以使用实际模拟的方式，在课堂上模拟交易流程，如此一来学生不断锻炼了逻辑能力，同时也锻炼了相关的表达能力，最为主要的是，在日前的教学中，教师可以提升学生的应用题理解能力和参与能力，为学生全面提高奠定综合基础。
　　1.3小学数学教师没有留足够的时间给学生自己动脑思考
　　应用题的主要目的就是培养学生相关的逻辑能力和数学能力，所以在应用题的教学过程中，教师要为学生留下充足的思考时间，但是在目前的数学教学中，受到课时和教学任务的影响，教师在进行语数学应用题的教学过程中，无法为学生预留充足的思考时间，如在进行应用题的讲解过程中，教师会进行提问，但是提问的方式存在问题，首先教师要求学生进行题目阅读，在完成阅读后就记性相关的内容回答，而对于小学生来说，其思考能力和相关的能力都处在发展阶段，如此学生没有思考时间，就会出现自卑和无法回答问题的情况，长此已久后学生就不愿进行数学学习。比如数学教师给学生布置了一道应用题：小明每天读1６页书，13天就读完了《致青春》这本书。李雷每天读28页书，请问李雷要花多少天可以读完《致青春》？当学生看完应用题以后，数学教师说到：“同学们，现在请大家根据归总问题的数量关系式来解答这道应用题。”全班学生非常认真地思考着这道题目，有的学生已经有了眉目，数学教师突然说到：“好啦！现在大家跟着老师来一起解答这道应用题。”从这个案例我们可以看出，这位数学教师并没有给学生留下足够的思考时间和解题时间，长此以往，小学生就会对数学应用题失去兴趣，他们在课堂上也不再愿意积极开动脑筋。
　　2、优化小学数学应用题教学的措施
　　2.1教学方式要灵活，避免机械化教学
　　小学数学教师应当实现应用题教学的灵活性，具体措施有：第一，布置适量的数学应用题。例如，当小学数学教师讲解完和差问题这部分应用题的时候，他应当对这部分的解题特点进行总结，然后再根据学生的时间来布置适量的数学作业，避免题海战术。
　　2.2将多媒体技术巧妙融入小学数学应用题教学当中
　　在传统的小学应用数学问题教学中，绝大多数数学教师是用板书教学，有的是用投影教学。这两种方法占用了更多的课堂时间。因此，小学数学教师应将现代信息技术与应用数学教学相结合，以节省板书时间，提高教学质量。应用问题教学。例如，当学生学习多个学习问题的应用时，数学教师可以充分利用多媒体进行教学。数学老师：“学生们，今天我们要学习的问题是多重差异，请看定量关系。”数学老师一边说一边打开多媒体课件。课件是不同时间的定量关系。然后，数学教师简单地分析了全班课件的两个数量关系。经过分析，数学老师点击了一张幻灯片，向学生展示了一个应用问题：果园里有苹果树和梨子树，苹果树是梨子树的3倍，苹果树比梨子树多了124棵，请问果园里有多少棵苹果树和梨子树？全班学生都非常认真地思考着这道应用题，不一会儿，李刚同学举手回答到：“老师，我算出来了，苹果树有186棵，而梨子树有62棵。”数学教师微微一笑，说到：“非常棒！那么请你给大家讲一讲你是怎么解答出来的吧。”
　　3、总结
　　综上所述，小学数学对学生发展和提高有着重要的意义，是帮助学生掌握相关数学知识的重要学科之一，同时目前的小学数学教学中，教师需要对学生的应用题教学进行合理的提高，当前数学应用题教学中，存在的主要问题为脱离实际情况，学生在进行学习的过程中缺少相关的学习兴趣，因此在目前的数学教学中，教师要提升应用题教学方法的整体提高，创新教学技巧，让学生对应用题产生学习兴趣，保证学生得到全面的发展。
　　参考文献：
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　　[2]小学数学应用题教学中多媒体的合理应用[J]. 斯郎拥中.  电脑迷 2019年01期 
　　[3]探讨新课改下小学数学应用题的教学模式[J]. 陈芹.  小学生（下旬刊） 2019年01期 
　　[4]小学数学应用题解析技巧分析[J]. 张万寿.  小学科学（教师版） 2019年02期