【正文】  自学生进入小学开始，语文教学中学生写话难、怕写话的突出问题表现导致了农村小学的作文教学是成为了一个难点，也是农村小学语文教学的一道瓶颈。学生有话可说，但是写不出来；学生能写，但是口语较多，不能用书面语言来表达；写话形式不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？我觉得可以从以下方面入手。
　　一、培养学生的兴趣 
　　1、设立情景，说是前提。
　　一年级第一册语文的拼音部分，教材在每课前面设计了情景图，这一幅幅充满童趣的情景图，就像一个个童话故事，奇妙极了。在教学时，首先用几句简短的话语把孩子们的注意力集中起来，然后用几句精妙的语言带着他们来到童话世界，再用实物投影仪展示画面，让孩子们仔细观察，你都看见了谁？他们在干什么？把故事讲给大家听听，学生一边讲，一边规范语言表达，然后同桌互相讲，比一比，看谁的故事精彩。此时，教师到其间及时给予点拨、鼓励。在这样的情境下，孩子们的说话能力得到了锻炼。在实施的过程中，虽然有困难，但经过老师的循循善诱，他们成了一个个可爱的精灵，自由地徜徉在自己编织的梦幻故事里，乐不可支。 
　　2、采用多种形式，培养学生写话兴趣
　　（1）依托课文插图，进行写话练习 
　　（2）以写日记为基点，激发写话兴趣 
　　（3）作业的后面留句话，沟通师生之间的纽带，激发学生的写话兴趣 
　　3、看自然，真情写四季
　　教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉。”是的，虽然在各种读物中对四季的描写已足够丰富，文字也具有相当的美感，但我们不能把孩子发现的眼睛只用在阅读前人的美文上面，而应放飞他们好奇的眼睛，让他们用童眼观察神奇的自然，用童笔抒写生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷静的冬，让他们把自己的发现说出来，写出来，形成自己的独特体验。 
　　4、巧借各种载体，用写话解决生活问题，激发学生写话的兴趣 
　　兴趣是最好的老师，从心理学的角度来讲，一个人只有从内心里对某种东西产生需要时，他才能从内心里产生恒久的持续的兴趣。让低龄学生认识到写话是有用的，它能解决生活中的实际问题，对培养学生爱写话、乐写话，具有非常重要的意义。因为激发兴趣是暂时的，它容易来得快、去得也快，要想保持低段学生对写话的持续兴趣，还应让学生从内心需要写话，知道写话对于自己具有实用价值，从而产生恒久的内驱力，这既是新课标的要求，也是我们为培养适应社会人才需要努力的一个方面。 
　　5、从游戏玩乐中激发学生写话的兴趣
　　孩子天生喜欢玩，特别是低段的孩子，特别好动，教师如果能抓住学生这个特点，创设情境，及时发现学生灵感的火花，就会收到意想不到的效果。 
　　二、交给写话的方法 
　　“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。所以我们要教给学生写话的方法： 
　　1、借助课本积累词句 
　　2、观察图画要有顺序 
　　3、把生活写成话 
　　（1）教给观察动物的方法。 
　　（2）教学生观察动植物生长规律。 
　　（3）教会学生观察一个劳动场景的过程。 
　　（4）教学生写一次活动过程。 
　　就这样，让学生想，自己说，自己写，学会写话的方法，达到了锻炼写作能力的目的，为以后高年级的说话、写作打下了坚实的基础。 
　　三、通过画来写话 
　　画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特别喜欢。学生通过涂涂抹抹画出可爱的小兔小猫，用以表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。我们可以抓好画画的契机，以画带写进行渗透，进一步提高学生的写话能力。
　　四、通过写话，培养学生的创新能力 
　　在写话教学中，要创造机会，培养学生的创新能力。教学中，在充分发挥课本的听说训练作用的同时，将写话和训练内容向不同的学科延伸。这样既符合儿童的心理特征及认知规律，又有利于激发学生的学习兴趣。 
　　1、课堂化的学习中写话 
　　写话教学要与阅读教学密切结合，读写结合是写话的主要途径，叶圣陶说：“阅读得其方，写话能力也随之增长”，怎样读得好，得其方呢？在教学过程中，注意把握好“有意、有机、有序、有效”的原则以读促写，以写带读，写话训练本身提倡“由仿到创”。教师首先指导学生学会仿。 
　　（1）阅读中积累，打好基础。 
　　（2）课堂上多种方式激发学生写作兴趣。 
　　可采用：配画外音、续写、联想新编等方式。 
　　（3）背诵中强化，勤于练习。 
　　2、生活化的环境中写话 
　　写话教学不是孤立的、凭空想象的，需要学生有感而发。写话不仅在课堂上，更在广阔的实际生活中，只有对生活有感触，对生活有体验，写话才不会空洞，才能“我手写我口，我口说我心”。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，多留意，随时记下自己的感受，形成积累，这样的写话才会有声有色。在模拟场景中，学生在教师的引导下，参与情境活动，通过自己的演、玩、练，引导学生观察细节，体验情节，触角所到之处都能燃起说写的欲望，激发说写热情，不说，难以表达情感，不写，难以满足欲望。 
　　3、活动化过程中写话 
　　（1）从身边开展活动入手，开辟想象写话的新天地。 
　　（2）从农村特点出发，开拓写话教学的源泉。 
　　在小学低段进行写话基础训练是必要的，也是可行的，它解决了三年级作文教学从头起步的大问题。引导低年级学生从多方面去表达生活，并且大胆的表达出自己的特点，表达出有个性、有创意的感受和见解，使学生学得轻松，学得自然，用得灵活， 不断地提高学生地写话、写作能力。