【正文】 　【摘 要】 小学数学这门学科本来属性就具有较强的逻辑性，因此在新时代课程改革和新课标推行背景下，小学数学课堂教学需要任课老师不断转变教学的理念，将核心素养的培养提升作为小学数学的主要教学方向和目标，使学生在成长学习的过程中具备一定的核心素养，进一步推动学生的全面发展。文章分析了小学数学教学中核心素养的价值，并提出基于数学核心素养的小学数学教学改革策略，以期能够使小学生在接受数学教育的同时，也能够实现素质化，符合社会发展的需求以及个人的发展方向。
　　【关键词】 小学数学；核心素养；培养；教学改革；策略

　　培养小学生的核心素养，能够使小学生在学习阶段中收获不同的知识和技能。由于小学阶段属于学生的知识初始时期，学生的思维和知识系统构建还是空白，因此作为小学数学教师来讲，需要善于抓住这个有利机会，充分培养学生的逻辑思维能力以及运算能力，丰富发展学生的数学语言。要实现这一目标，我们在教学的过程中就需要有效引导学生主动学习，培养出主动思考、具有创造力和想象力的学生，全面提升小学生的数学核心素养，为他们后期的发展和进步奠定坚实的数学基础。为此，本文就基于核心素养的小学数学教学改革的一些措施进行简单探析。
　　1、小学数学教学中核心素养的价值
　　小学数学的教学模式随着新课改的逐步深入也发生了很大的变化。小学数学课堂中，学生的核心素养具有很大的教育价值。小学生具有一定的数学核心素养，能够帮助学生理解数学知识的本质以及特征，学生能够在接受数学教育的同时，对数学问题作出自己的判断，成为一个善于思考的学生。而且在小学数学教学课堂中实行培养学生核心素养的教学模式，不仅能够加深学生对数学知识点的记忆，使学生充分掌握数学知识中涉及的技能，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，对遇到的数学问题能够从不同的角度进行问题，养成善于思考和分析的良好习惯，从而促进学生的全面发展，为学生未来的学习之路奠定基础。
　　2、基于数学核心素养的小学数学教学改革策略
　　小学数学中的核心素养能够使学生在学习数学知识的同时，培养其思维能力以及创造能力，利用思维寻找不同的解决办法，从而简化知识，更好地掌握数学知识，提高教学效果。下面作者就谈谈基于数学核心素养的小学数学教学改革策略。
　　2.1数形结合，使数学知识更直观。
　　小学数学知识能够通过图像转化出来，使学生更加直观地了解并掌握数学问题。小学生在刚开始接触数学知识时，难以理解具体的解题思路和解题方法，教师就可以借助简易的图形进行引导，帮助学生理解数学问题，进一步培养学生的思维能力，为小学生后期的升学奠定基础。例如，在学习三年级数学教材《长方形的周长计算》一课时，教师可以对应将长方形的各边长度标出来，长度为10厘米，宽度为8厘米，再引导学生根据公式计算出长方形的周长。学生就会根据图形中的具体数值计算出长方形的周长为：10+10+8+8=36厘米。教师通过将图形的各边数值标出来，使学生能够更加直观地计算其周长，不仅能够加深学生对长方形周长计算公式的记忆，也能够锻炼学生解决问题的能力，转变死板的计算方式，简化数学知识的计算方法，从而培养学生的数学核心素养，在学习知识的过程中得到全面发展，进一步增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
　　2.2结合实践，培养学生动手能力。
　　小学数学教学中的核心素养不仅需要具备良好的思维能力，还需要具备超强的学习能力，在课堂学习中，动手实践也能够体现核心素养。教师在教学期间，可以为学生创造出动手操作的环境，不仅能够增强学生对知识的记忆，加深理解，也能够提高学生的动手协调能力。例如，在学习五年级数学教材《平行四边形的面积》一课时，数学教师不仅需要让学生认真听讲，对公式加以记忆，还要发挥出他们的动手能力，鼓励他们用纸张剪出平行四边形，拼出平行四边形，了解平行四边形形状的特点以及平行四边形面积计算方法。也可以组织各个小组之间进行沟通交流，锻炼他们的合作能力以及表达能力。但是小组之间简单的讨论难以提高学习效果，所以教师可以制定出详细的计划，并表明具体的要求，使学生了解讨论的整个流程和主要目的，才能够充分发挥出讨论发言的价值所在。因此教师制定的计划需要每位学生都有机会表明观点，讲出自己的见解，教师就能够通过学生的发言，及时掌握学生的薄弱之处，并根据实际情况调整数学教学计划。而且学生也会在发言的过程中潜移默化的锻炼其表达能力，提高他们的数学核心素养。
　　2.3采取多角度分析方法，增强学生分析能力。
　　学生在学习数学知识时，往往会被教师的某一个解题方法所限制，导致学生无法发散思维寻找多种解题渠道，所以教师可以在讲解数学知识点时，可以从多种角度向学生传授出解题方法，为学生创造出更多的解题点，从而增强学生对数学问题的分析能力以及思维能力，学习方法。数学教师在分析和推理数学知识时，可以从不同的角度进行引导和分析，或者采取信息技术加以辅助，增加更多的分析推理途径。例如，在学习一年级数学教材《认识立体图形》一课时，由于一年级的学生不具备立体的概念，难以理解图形的具体形状，所以教师在教学的过程中，可以借助多媒体的优势，播放出立体图形的构造，并且例举出身边中的立体图形，使学生了解立体图形的具体概念。教师还可以让学生找出或者画出身边的立体图形，从而帮助学生加深对数学知识的记忆。数学教师引导小学生善于利用思维发现数学知识以及数学问题的解题方法，有助于学生自主学习，展现出学生对数学问题的不同看法和见解，从而培养学生的分析能力以及思维能力。
　　3、结语
　　核心素养属于学生在接受教育的过程中，形成符合社会发展需求以及个人成长的能力，结合了学生全方面于一体的综合素质，而小学生在学习数学知识时具备一定的核心素养，有助于学生的全面发展。所以数学教师需要在数学课堂上，结合学生具体的情况，将数学知识简单化，激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生的分析能力、思维能力以及逻辑能力等，使数学课堂变得更加轻松，既提高了数学教学质量，又提高了教学效率。
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