【正文】  【摘 要】 在初中物理教学中开展探究式教学，既是新课标的要求，也是社会发展的使然。教学中我们要搭建平台，通过富有实践意义的问题，让学生开展探究活动，以培养学生探究能力，发展科学素养。
　　【关键词】 初中物理；探究式教学；开展

　　新课标明确指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”因此，作为一门学生科学启蒙教育的物理学科，自然要培养学生科学探究精神。而这种精神的培养，必然需要与之相应的探究实践活动。落实到实际教学中，就是我们新课改倡导的探究式教学，对于物理这样的学科，其应贯穿于整个教学，要求教师在教学过程中要注重培养学生科学探究能力，让学生通过自主或合作的探究活动，摸索探究方法，在获得物理知识的同时，发展探究能力。下面，我结合多年的初中物理教学，谈谈探究式教学的实施与思考。
　　一、探究式教学的概念和特点
　　探究的含义是探索和研究。探究式教学既是一种教的理念，也是一种学的方法，采取这种策略，就是需要教师致力于学，为学想办法，创台阶。故而，探究式教学就是指学生通过教师的指导和启发引导，亲历和体验与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学本质，挖掘智力潜能，培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。经常实施这种教学策略，其对学生发展的科学素养具有不可替代的作用。为此，我们应注重学生对探究过程的体验，而非机械记忆探究的结果；重在收集数据，多方寻求答案，而非繁杂无意义的计算；重在对结果客观科学地评价，而不要迷信于权威。在科学探究活动的过程中，学生处于主体地位，教师可以是活动的组织者、指导者、参与者，在互动过程中完成教学目标。中学生的探究活动虽与科学家进行的科学探究不同，但基本环节是相似的，即：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计方案→收集事实数据与进行实验→分析与论证→检验与评价→表达与交流。
　　二、探究式教学的具体实施
　　探究式教学是一种以学为中心的教学活动，其探究方式与科学上的探究又有所不同：科学探究中探究者并不知自己的探究结果，而探究教学中的探究活动有着明确的探究目标；科学探究所面临的问题情境远比探究教学的情境复杂，无关变量特别多，而探究教学中的问题情境无关变量较少；大多数科学探究活动都以结论的得出而告终，而探究教学中还要引导学生对探究过程进行反思，挖掘教育的价值。探究教学的实质是借用科学探究的方法、方式，得出结论。在每一个步骤中，学生都有若干能力得到培养，因此，教师要在各个阶段设计相应的教学活动，选择好科学探究内容，安排和设计好科学探究的过程。因此，作为物理教师，我们要充分发挥学生主体作用，通过创设特定的探究情境，激发学生探究欲望；通过提出开放性问题，引导学生猜想与假设进而探究，让学生获得成功的体验。同时，我们教师要重视学生探究过程的体验，注重数据收集和现象观察，并在思考“为什么”的过程中获得学习成功。具体实施要经历的步骤有，第一步，创设生活情境，提出问题；第二步，猜想与假设；第三步，制定计划，设计实验；第四步，进行实验，并收集数据；第五步，分析讨论，得出结论。这些步骤只是探究式教学的一般步骤，教学中还会因教学内容和学情的不同，可能更会细化。在这些环节步骤中，只有第一步的主体是教师，其余都是学生在实施，教师只起到了组织和相机点拨的作用。
　　三、探究式教学过程中应注意的问题
　　虽然探究式教学在初中课堂中得到广泛的运用，但我们在实践中也发现，有些课堂中的探究变了形，走了样，探究成了课堂点缀，效果不明显，出现这样结果，与我们教师对探究式教学的认识产生偏颇有关。为以后更有效的实施，我认为我们应在这几个方面进行注意，以免进入误区。
　　一是片面追求探究形式，忽视了学生能力的培养。表现为学生在老师预设的轨道上进行探究，整个过程不允许出现任何差错，老师给学生设计统一的实验、统一的方案，让学生得出统一的结论，整个探究过程整齐统一，标准化行动，学生毫无自主性可言，这种探究实质是“满堂灌”的翻版。
　　二是注重探究结果，淡泊探究过程。表现为对探究过程轻描淡写，把教学重点还是放在探究结果上。杜威说过：“除了探究，知识没有别的意义。”这一论断足以说明探究过程的重要性。造成的原因是教师没有认清探究式教学的作用和任务，出现了理念上的偏差。可以说，严重影响了学生创新思维、创新实践的培养，导致学生探究精神被扼杀，是我们科学启蒙教育的大忌。有效的探究，是学生有不同的结果，甚至有标新立异之果来。
　　三是探究课堂的开放性取代了老师的指导性。表现为老师一旦设计方案定下来，便认为自己的任务完成了，于是对学生的探究过程一概不问，探究过程“放羊式”，或变成几个精英学生的探究。这一误区的形成是教师没有把握好开放性和指导性之间的关系，开放性和指导性是探究式教学的特点。
　　总之，探究式教学在物理教学中作用巨大，甚至成为我们物理教学的主要教学方式，这对学生是一种极好的锻炼。而对我们教学理念、方法却是极大的考验。教师除了要认真解读、领悟探究式教学中蕴涵的思想，尽快转变教育观念外，还应该根据探究式教学的要求，改变自身的教学行为，学习新的教学理念、教学策略，总结教学过程中的实践经验和教训，才能使探究式教学有效地实施。
　　参考文献：
　　[1]李竹，初中物理自主探究性教学的实践与思考[J].新校园，2011年。
　　[2]徐杰，对当前初中物理探究式教学现状的认识与思考[J].中学物理，2015年。
　　[3]沙增德，初中物理探究式教学的实践与思考[J].考试与评价，2017年。