【正文】  【摘 要】 如今，历史成为人们不可分割的一部分，俗话说“以人为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知得失。”通过历史，我们能够借鉴前人的经验，在前人经验的指导下推进社会发展。而要想充分发挥历史的价值，在高中阶段教学中，就应当加强历史生活化教学，但是，从当前教学现状不良发展，历史生活化教学很难顺利进行，这与教师观念落后以及应试教育具有密切联系。为深入贯彻落实历史教学生活化，笔者在本文中从其概念、意义以及措施出发进行研究，以期为历史生活化教学带来更多借鉴经验。
　　【关键词】 高中阶段教学；历史生活化；借鉴经验

　　1、历史生活化的定义
　　整体来看，历史教学生活化主要为老师把日常生活中常见的问题和历史课堂建立密切联系，把高中历史教材之中的理论知识变得更加容易理解，使抽象理论变得更具体，帮助学生进一步明确课堂内容，充分发挥历史课堂的积极意义。
　　2、将历史教学和生活建立密切联系应注意的问题以及措施
　　在历史逐渐被人认可的背景之下，历史课堂生活化成为必不可阻挡的趋势，在实际开展教学之时，历史老师应当全方位把握课堂，探索教材内容的实际价值。并在生活中积极寻找和教材相契合的历史知识，通过合理有效的手段让历史课堂变得更加生动有趣，在笔者看来，将历史教学和生活建立密切联系之时，应当注意以下几点：
　　2.1课堂教学方式方面
　　因为不少高中历史教师长期以来都受到传统教学思想以及模式的影响，使课堂逐渐变成老师的天下，老师在历史课堂之中将教材之中的知识毫无保留的传递给学生，让学生死记硬背教师画下来的题目，学生在不知不觉中被动的接受教师传授的知识。久而久之，学生接受的也仅仅是比较浅显的理论，没有将其和日常生活建立密切联系。
　　而教师要想实现生活化教学，发挥历史实际价值，就应当转变自身教学观念，引导学生意识到历史生活化的重要性，让学生发挥自身主动性，主动并自觉的把历史和平日社会生活建立联系，否则，一切都是纸上谈兵。所以，教师在课堂中，要为学生留出适当的时间，让学生自己思考，引导学生自主学习。具体教学实例为：高中历史教师可根据学生平日的历史成绩以及在历史课堂上的表现，遵循以优带劣以及取长补短的思想将学生分成不同的历史讨论小组，确定一个历史主题，如：焚书坑儒的影响，让小组内部成员结合教材共同探究焚书坑儒的影响，引导学生寻找生活中和焚书坑儒具有密切联系的事物，共同寻找历史和生活相通的一点，将自己置身于历史场景之中，最后，教师要选出专门代表将自己思考内容展现在大家面前，引导学生积极发现，对有想法的学生要给予适当的表扬，对不勇于表达自己想法的学生要给予适当的鼓励。
　　解决方式：改变枯燥的教学方式
　　从当前教学现状我们能够发现，因为教师内容不当，导致历史生活化教学停滞不前，难以顺利召开。因此，教师应当以高中生学习兴趣为主，在此基础上借助多样化方式来吸引学生的注意力，提高历史课堂的趣味性，极大程度的调动高中生学习兴趣，让其在学到历史知识的同时，能够将所学知识付诸实践。
　　2.2教学内容方面
　　通过分析高中历史教材，可看出教材内容具有许多政治色彩，尤其体现在高中历史课程之中，其内容主要以王朝兴衰以及革命为主，由于当代学生没有生活在动乱年代，对很多革命以及王朝兴衰问题并不了解，导致学生很难将课堂所学知识运用在日常生活里面。倘若教师不加以指导，生活化教学很难顺利展开，所以教师要从历史书本出发，尽可能将书本政治内容和生活建立密切联系，减少书本知识的政治色彩，增添生活气息。
　　解决方式：增加教材生活气息
　　高中历史老师在教学之时，不应当仅仅局限在现有教材上，而是要与课外教材相结合，借助多元化书本为学生提供更加丰富多彩的知识，在当前教学大纲指导下，利用自身丰富教学经验，把书本内容和学生生活建立密切联系。具体教学实例为：利用对比教学方式，把书本之中的教学大纲重点和日常生活热门话题互相结合，引导高中生在课堂中对历史以及当代生活作出对比分析，让学生深入理解并历史学科理论，熟练运用教材内容判定古代以及现代生活现象的是与非，发挥历史的实际功能。
　　3、结语
　　尽管历史生活化教学不容乐观，但是值得高兴的是，如今，人们逐渐认识到历史生活化教学的意义，逐渐明确历史在当今生活中的重要性，承认它是我们日常生活中必不可缺少的一部分。因此，作为高中历史教师，更应当积极投身于历史生活化教学的热潮。及时转变自身错误观念，改变不良教学模式，跟随时代发展的潮流，使用新式教学理念，引导学生积极参与到历史生活化课堂中来，让学生自己主动搭建生活和历史教材知识的桥梁，使用历史解决生活中的难题。只有这样，才能够受到良好教学成效，才能起到事半功倍的作用。
　　参考文献：
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